记忆心理学记忆法.pptVIP

记 忆 据科学推算， 脑可储存信息105比特，目前世界上任何计算机都无法比拟，相当于全世界图书馆藏书信息量的总和!？  ［教学目标］ 理解记忆的概念、了解记忆过程及规律, 掌握记忆策略与方法。 一、记忆概念：就是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程,包括识记、保持、再认或回忆三个环节。 三个基本环节: 识记:识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。 保持:把已经获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。 再认和回忆:过去经历过的事物再次出现在面前,能把它们辨认出来的过程称为再认；过去经历过的事物不在面前把它们在头脑中重新呈现出来的过程称为回忆。 二、记忆的类型 依据记忆在某方面的特点所作分类： 记忆手段:视觉型、听觉型、运动型、混合型 记忆内容:形象记忆、抽象记忆、情绪记忆和运动记忆。 时间长短:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 记忆过程和内容目的性:外显记忆和内隐记忆 记忆内容描述性和操作性:陈述性记忆和程序性记忆 按记忆内容分类: 形象记忆（表象记忆):以感知过的事物形象为内容的记忆。 逻辑记忆（抽象记忆):以概念、判断、推理与逻辑思维过程为内容的记忆。 情绪记忆（情感记忆):以体验过的情绪、情感为内容的记忆。 运动记忆:以过去做过的运动或动作为内容的记忆。 内隐记忆与外显记忆: 内隐记忆：个体在无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。 外显记忆：个体在意识的控制下，过去经验对当前作业有意识的影响。 陈述性记忆与程序性记忆： 陈述性记忆：指对有关事实和时间的记忆，可以通过语言传授一次性获得。（是什么、怎么样） 程序性记忆：指如何做事情的记忆,包括对认知、运动技能的记忆，需多次尝试获得。（怎么做） 第二节 记忆的生理机制 一、记忆的脑学说 整合论 人物：拉什利（1929） 实验：破坏大脑皮层不同区域 观点：记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。大脑皮层破坏越大，记忆丧失越多。记忆的保持依赖于整个大脑皮层的机能。 定位论 人物：布洛卡、鲁利亚、麦克高夫 ①布：脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆也不例外。 ②鲁：丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明显障碍，对材料的叙述凌乱而不连贯。 ③麦：人脑左半球言语运动区受损伤，将造成言语记忆的缺陷，能记住别人的面貌，但记不住单词。 二、记忆的脑细胞机制 反响回路 概念：是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。 特点：当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。 作用：反响回路是短时记忆的生理基础。 突触结构 观点：作为人类长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。 三、记忆的生物化学机制 核糖核酸和脱氧核糖核酸： 分子生物学——遗传信息的传递机制。DNA（脱氧核糖核酸）借助RNA（核糖核酸）传递遗传密码，记忆由N元内核糖核酸的分子结构来承担。 瑞典神经生物化学家海登训练小白鼠走钢丝，其神经元的RNA含量显著增加，成分也发生变化。 DNA（脱氧核糖核酸）、RNA（核糖核酸）为记忆的化学分子载体。 思考问题 中文汉语的语文学习为何借助汉语拼音? 为什么世界各国电话号码一般为七位数？ Miller实验: 组块是短时记忆信息加工的单位，它可以是字母、单词、句子甚至更大的单位。 每一个单位的内部是由非常熟悉的内容组成，如自动化技能。 通过组块可以扩大工作记忆的信息容量，提高工作记忆的加工效率。 为了有效地利用工作记忆的有限的空间，提高工作记忆的加工效率，教师在教学过程中要做到以下几点： 第一、将一些分散的、较少的知识单元组合成一些较大的、有意义的信息单元再呈现给学生。 第二、通过大量练习，使一些基本技能，如阅读、计算等达到自动化。 第三、以适当的速度呈现信息，确保学生理解所呈现的信息，防止信息超载。 1）语文学习声码为先、形码、意码其次，所以先学口语， 再学形、意。 汉语拼音的作用:汉语文字学习特点是难在形难推声。 拨电话时，先记声音。 2）美国心理学家米勒《神秘的七，加减二》。 舌尖现象（TOT）：知道长像、特点，叫不出