“学案导学法”在中职土木工程力学教学中的应用.docVIP

“学案导学法”在中职土木工程力学教学中的应用 摘 要 以学案为载体、以学生为主体、以导学为方法，先学后教、以学定教的“学案导学法”，有着突出学生自学行为，将学生变为课堂学习中的演员而不是观众的突出特点，得到越来越广泛的运用。本文在阐述“学案导学法”的基础上，分析其实施方案，探讨“学案导学法”在中职土木工程力学教学中的应用之策，为提升中职土木工程力学教学效果服务。 关键词 “学案导学法” 中职土木工程力学教学 应用 中图分类号：G424 文献标识码：A Application of Learning Project Act in Civil Engineering Mechanics Teaching HUANG Haixing （Corps Construction Division Vocational Technical School， Urumqi， Xinjiang 830054） Abstract The case study as a carrier， the student as the main body， the guide as the method， first learn and then teach， to be taught learning Learning Project Act， has outstanding self-learning behavior， the student becomes an actor in the classroom learning the salient features than the audience， get more and more widely used. This paper describes the basis of Learning Project Act， based on the analysis of its embodiments， discussed the application of the policy， Learning Project Act in civil engineering mechanics teaching job， improve services for civil engineering mechanics teaching vocational effect. Key words Learning Project Act； secondary vocational civil engineering mechanics teaching； application 1 “学案导学法”定义 所谓“学案导学法”，是指以学生为主体，以学案为基础，通过先学后教，以学定教的引导式教学方法。在学案导学教学法中，教师首先要对学生的认知水平与知识经验有一个比较准确的了解，进而根据教学大纲与教材，编制供学生自主学习的方案。在教师的指导下，通过学生对学习方案的学习，起到导思、导读、导做的导学功能。与其它的教学方法不同，“学案导学法”突出了学习方案在整个教学中的作用，具有其自身显著的特点。一是学在教前。在教师对相关内容进行教学前，学生已经通过学习方案对知识进行了学习，这种在教师引导下进行的学习，会收到一定的效果。而教师在安排教学内容时，可以有选择地进行安排，只教学生难懂的或是学不会的，既节省了时间，又可以培养学生的自主学习能力。二是教以学为基础。通过学生对学习方案的学习，教师可以很好地掌握学生的具体学习情况，进而根据学生的理解能力、知识储备等情况来制定教学方法与教学内容，提高教学的针对性，真正达到因材施教。 2 “学案导学法”的主要步骤 2.1 学案设计 这是进行“学案导学法”的第一步，在进行学案设计时，需要明确几个方面，一是明确学习目标，要围绕知识点、技能、方法和情感态度等进行目标明确，提出学生需要学习的内容和学习的程度以及学习的方法。如《力矩》学习的目标就是理解概念，能解释其两个性质等。二是学法指导。学案设计的目的在于让学生主动去学，而如何去学是关键所在。要在考虑学生知识能力、心理能力等基础上确定学生应采用的学习方法与策略。三是学习过程。要让学生在学习的过程中，学会发现问题，进而去想办法解决问题。四是学习整理与学习反思。即学生学习完之后应该提炼出一些难学、难懂、易错的知识点，进一步巩固学生学习情况，也可以让学生自我评价，从中找出问题，以便进一步提升学习效率。 2.2 课前预习 学案拿到手，还需要学生去完成学习过程，也就是做好课前的预习，这样才能让教师有选择的余地。在课前的预习中，要把发现的问题、想法以及学不会的地方记下来，在接下来的课堂上予以解决。一方面，在第一阶段的学习中，教师先将学案发给学生，介绍学案并给予指导