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Java程序设计的教学思考 　　摘要；Java程序设计语言是计算机专业开设的主要课程。文章针对目前Java教学和社会需求脱节的实际情况，对Java课程教学中的主要问题展开分析，提出案例与项目躯动相结合的教学方式，以增强教学效果，提高学生Java程序设计的综合能力。 　　关键词：Java程序设计；案例教学；项目驱动；教学改革 　　0、引言 　　Java语言作为一种面向对象的编程语言，其应用越来越广泛，整个社会对Java：人才的需求量也越来越大。根据IDC的统计数字，在所有软件开发类人才的需求中，Java工程师的需求量达到了全部需求量的60%～70%。2011年12月的TIOBE开发语言排行榜宣布的流行开发语言的排名结果中，Java仍然高居第二。除此以外，不仅IT企业需要，广大的非IT企业也需要Java软件工程师。 　　我国每年都有大量的计算机专业的大学毕业生，但是需求Java人才的IT企业却很难招聘到合格的Java工作人员。出现这种情况最主要的原因就是许多计算机专业的毕业生在校期间所掌握的Java技能与经验同企业的用人需求存在较大差距。 　　学校教学和社会需求的不相适应使得这门课程急需教学改革。对目前的Java教学现状进行分析，找出存在的问题并进行相应整改，在基本实现教学目标的情况下进一步采用更优的教学方法和考核方式，保证并提高教学质量，让学生在校期间就具备一定的Java程序技能，积累一定的经验，为将来和社会需求接轨以及进一步的自我发展和提高打下坚实的基础。 　　1、Jacva程序设计课程现状及整改措施 　　经过研究分析，得出目前Java程序设计课程主要存在以下几个问题。 　　1.1 教科书编写水平参差不齐 　　Java程序设计语言课程目前没有经典的教材。许多教材都是借助于编写者的经验和Java的API编写，层出不穷。一方面教材编写水平差异很大，有些教材语言组织混乱，重点不突出，知识点跳跃，甚至一本书多处出现编写和印刷错误；另一方面教材的倾向性也不同，有的倾向于理论研究，有的倾向于实践操作，有的适用于普高，有的适用于职高，有的适于作为科普等。 　　整改措施：在教材的选择上注意选择内容符合学生的具体情况，章节编排合理，条理清晰，讲解深入浅出，既有验证性的程序，也有完整的项目，程序整体没有错误，结构明晰，编写和印刷质量高，无错误，语言明了，程序例子清晰，案例易操作，既便于作为教学用书，又适合学生课余自学。 　　1.2 学生的编程基础不扎实 　　学生的基础编程能力不扎实，程序结构掌握的不好。学生在刚开始学习Java程序设计语言时，认为该语言现在很流行，也非常实用，学习兴趣都很高，但是进入语言学习过程中的平台期后，即使学生很努力，却感觉不到能力有所提高，学生易产生畏难情绪，一旦跟不上教师的教学进度，会导致一部分学生的学习兴趣降低，持得过且过的学习态度，之后越来越跟不上教师的教学进度，到最后便会放弃。 　　整改措施：刚开始讲解语法部分时，还没接触到Java程序，教师要根据学生的具体情况导人一些实例；多给学生做一些之前学过的语言程序练习，起到编程能力热身和增强学习信心的效果。讲到Java程序的时候，采用精讲多练的方式，提高学生的编程能力，克服学生对编写程序的恐惧心理。 　　1.3 Java课时较少且理论课时和实践课时比例不合理 　　许多学校为Java程序设计课程安排的总课时较少，而且理论课时多于实践课时。若按照常规教学方法，总课时少，往往学生刚明白什么是面向对象、Java的优势在哪里，还没来得及接触Java精华的时候，学期就要结束了。同样，教师也是匆匆忙忙结课，既难以给学生全面展示Java语言的魅力，也难以让学生重点把握Java语言的精华。而理论课时多于实践课时，更是达不到计算机语言教学的目的。计算机语言教学不仅是一种知识传承，更偏向于是一种技能掌握，所以实践对于Java程序设计课程来说是非常重要的。 　　整改措施：总课时问题方面，加课时的要求很难实现，那么就需要教师在课堂上教会学生使用API做辅助工具，精讲重点，将该重点的相关或类似内容留给学生自学，同时再留一些相应的题目让学生检验和提高。理论课时和实践课时比例不当方面，可以采用读程序、改程序、编程序三步走的方式将课堂扩展到教室外，课堂上精讲验证性的程序，开放性的程序留给学生课余完成，并在下次课堂评讲。 　　1.4 教师的业务素质问题 　　目前讲授Java程序设计课程的教师大多都是学院派的，即从学校毕业再到学校从事计算机语言的教学工作，实际开发的项目很少甚至没有，缺乏项目开发的经历磨练，而这种磨练对于从事计算机语言教学的教师来说是必不可少的宝贵经验。所以，目前大多数讲授计算机语言课程的教师往往只能实现对学生知识上的传承，实现不了对学生技能的培训