基于CBE理论的独立学院经管类ESP教学模式的四因素模型.docVIP

基于CBE理论的独立学院经管类ESP教学模式的四因素模型 　　[摘 要]随着我国经济和技术的发展，我们与国外政治、经济、文化、科技等方面有了越来越多的合作与交流，我们急需既懂专业又熟知专业英语的复合型人才，有效的专业英语教学对于独立学院经管类的人才培养具有重要的意义，而独立学院的学生基础相对比较薄弱，如何进行独立学院管理类专业英语的教学就显得尤为重要。文章基于CBE理论，对独立学院经管类ESP教学模式进行了一些探讨，希望能够推动独立学院经管类专业英语的教学。 　　[关键词]独立学院；经管专业；专业英语；教学模式 　　随着经济的发展和全球化脚步的加快，对于人才的培养提出了更高的要求，特别是对专业人才的应用英语能力提出了更高的要求。ESP也就是专门用途英语，简称专业英语，作为通用英语教学和双语教学的重要联结点，是本科教育过程中非常重要的课程之一。经管类专业是实践性非常强的应用型学科，专业英语的教学，必须紧密地结合未来学生工作岗位的实用性，培养学生的专业英语应用能力。而现阶段的专业英语的教学模式不能满足用人单位对人才的专业英语能力的要求，不能够满足学生未来的岗位需求。因此改革专业英语的教学模式势在必行。 　　1 CBE理论简介 　　CBE，是英文Competence Based Education的缩写。是美国休斯顿大学教授布鲁姆提出的一种突出能力培养的教学理论。CBE教育理论根植于英国，逐步推广到加拿大、澳大利亚等西欧和北美一些国家。含义是“以能力培养为中心的教学体系”，它强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用。以重视获得岗位操作能力为目标，主张教育的首要任务是提高受教育者达到某种职业的从业能力，而不是知识水平。它明确提出，教育的最终目标是培养学生满足企业的需要。CBE的主要特点是：以企业专家分析的职业或岗位能力为依据确定专业培养目标、教学内容、教学方法和考核方式，学生在学习前先了解学习目标，学生只有真真正正地感觉到学的知识有利于将来就业，才能够进一步激发学生的学习热情，有助于学习效率的提升。 　　教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见》中明确强调了培养应用型人才的宗旨，CBE因为以提升岗位能力作为教育的基础，它能够积极地调动学生的自主学习和创新的能力，所以能够指导当前应用型本科院校专业英语的教学。 　　2 独立学院经管类ESP教学中面临的困境 　　2.1 现有教材的教学内容针对性不强 　　从对一些独立学院调研的结果来看，目前大部分独立学院经管类专业英语的教材采用的是国外引进的全英文版的专业书籍和本国专家学者撰写的带有参考译文的专业英文教材。独立学院学生的英文基础比较薄弱，很多学生在学习专业英语时还没有通过大学英语四级考试，英文原版教材的盲目使用非但不能提高学生的专业英语水平，反而容易打击学生学习的自信心，丧失学习的兴趣。而本国专家学者编写的教材的主要内容多是介绍专业基础知识，比较注重理论，忽略了本专业学生的未来岗位需求。由于专业英语一般会安排在大三和大四开设，部分内容学生已经在前期课程中学过，学生会因为教学内容缺乏挑战性、实战性而产生厌学情绪，丧失学习专业英语的兴趣。 　　2.2 以教师为主体的填鸭式教学方法 　　在人才培养的过程当中，教师起着举足轻重的作用。目前的专业英语教学多以填鸭式的教学方法为主，沿袭了大学英语的教学模式，大部分教师的教学方法都是翻译和阅读相结合。课堂上老师将原文读一遍，再翻译出来，教学重点是翻译，带有少量的写作，几乎不包含听说。这就造成课堂上以老师为中心远远多于以学生为中心，学生大部分是被动的学习，在一定程度上助长了学生的懒惰，不能充分调动学生学习的积极性和兴趣，也在某种程度上制约了学生听说能力的发展。 　　2.3 学生英语基础弱 　　独立学院学生属第三批次录取，学生的英语基础大部分都很薄弱，英语底子较差。根据对吉林省内多所独立学院和民办高校的调查，大学四六级英语考试的通过率都比较低，很多学生的词汇量、阅读、翻译、听说的能力都不强。而由于所用的教材大都是沿用一本和二本学校的教材，教学的内容实用性比较差，又没有很好的英语基础作为学习专业英语的条件，因此而导致羞怯心理，缺少自信，害怕出错，觉得对未来工作用处不大，最终演变成对专业英语丧失学习的兴趣。 　　3 独立学院经管类ESP教学的基本原则 　　3.1 实用为主 　　经管类专业是和实际工作紧密相连的专业，学生毕业后就要投入到各种组织的第一线工作中去，因此，经管类ESP的实用性非常重要。教师应该充分考虑到学生未来岗位所需能力，从学生日后工作的岗位需要出发，重视和研究专业英语教学的实用性，从而在最短的时间内培养学生未来工作的英语应用能力。目前，大部分高校，采用的多是从国外引进的全英文版本科书籍作为教学用书，