平行四边形的认识3陈晓芳.docVIP

平形四边形的认识 教学目标： 　　1、 通过直观演示，个体操作，集体交流，帮助学生掌握平行边形的特性：易变形。 　　2、 使学生初步认识平行四边形，初步体会平行四边形的对边相等的特征。 　　3、 积极引导学生参与学习，帮助学生建立初步的空间观念和逻辑观念。 　　教学重点：理解平行四边形的特点和特性。 　　教学难点：运用平行四边形对边相等的特点解决画图、改图等问题。 （一）1、老师出示一个长方形框架．动手拉它的一组相对的角，请同学们观察：这个框架还是长方形吗？为什么？ 　　(这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角) 　　我们把这样的图形叫做平行四边形．在黑板右上角贴出一个平行四边形．师：今天，我们就一起来认识这位新图形朋友“平行四边形”（板书课题） 、认识平行四边形的特点——对边相等。 　　提问：平行四边形由几条边围成？演示。板上、下、左、右四边。 解释对边的定义。设疑：是意四条就可以围成平行四边形？行四边形边相等行四边形边相等行四边形。行四边形边相等同学们平时见过平行四边形吗？请举例来说．(有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案) 设疑：为什么同样的一张纸，有些平行四边形大一些？有些小一些？小结：浪费的越少，可用的越多。　行为教育：合理利用，减少浪费——包括：纸张、原料、介玻璃、建筑、时间。 认识平行四边形的特性——易变形。 平行四边形说口令，平行四边形框架移动，向左——向右——变大——缩小。设疑：三角形也会听口令吗？摆弄框架。 分组让学生推拉学具：三角形、平行四边形框架 发现两图形特性：平行四边形：易变自行车的几个梁形成3角支撑有些小别墅的屋顶等等平行四边形易变形特性在生活中应用。（）全课总结 　　通过今天的学习　　教学反思： 　　在整节课的设计中，我注重将游戏、活动引入教学。如在导入新课时，创设问题情境，利用教具有熟悉的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧知识长方形，又很自然地过渡到新知识，使学生体会到数学知识都有内在联系。在探索阶段，让学生在实践活动中，经历、体验数学知识的形成过程。 　　在教学设计中，我注重把思考贯穿教学的全过程，将实践与思考贯穿教学的全过程，让学生在观察实践交流中思考，尤其是特别注重为学生创设独立思考的空章。然后通过学生的动手操作，最大限度地调动学生多种感观，让他们的手、眼、脑等都参与到学习活动中去。教学时有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。设计学生喜欢又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。通过变魔术＂引出平行四边形,激发了学生的观察兴趣，从而使学生认识平行四边形的特性，在轻松学习中学习数学。 　　教学中感到不足的是设计的练习不很多，题的类型不够新颖，在练习的设计中，应能引起学生的兴趣，使学生乐于探究。 说教材? 本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，认识平行四边形，通过、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征，。第二层次，通过一个让学生感悟平行四边形易变形的特性。根据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。2、.让学生通过直观的操作活动,初步建立平行四边形的表象 。学.会在方格纸上画平行四边形 。3、.进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力 。4、.通过多种活动 , 使学生逐步形成空间观念 , 感受数学与生活的联系 。教学重点：初步认识平行四边形 ,会在方格纸上画平行四边形, 感悟平行四边形的特性。教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。二、说教法和学法根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：?1、让学生在体验中学习。?数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征。创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形