边疆危机和甲午中日战争说课稿.docVIP

边疆危机和甲午中日战争说课稿 学生分析： 本课面对的是刚刚踏入八年级学习的学生，经过七年级一年的学习和积累，他们已经具备基本的历史学习方法和一定的知识面，思维能力较强。但是他们对自主学习还不太习惯，缺乏相应的主动性，对历史问题的分析和归纳能力还不够全面。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，巧妙引导，激发学生的积极性，发挥学生的主体性作用。 从学生的心理角度出发，他们对新鲜、有趣的事物有强烈的好奇心，因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料， 从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。 教材分析： 教材地位：本课选自华东师范大学出版社的八年级上册第一单元第2课。主要讲述的是两次鸦片战争后，资本主义国家向帝国主义阶段过渡，由此掀起了争夺殖民地的高潮。中国出现了严重的民族危机，甲午中日战争就是在这样的背景下爆发的。这是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它大大加深了中国社会半殖民地化的程度。它上呈两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争。下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更全方位的被迫开放，亡国之祸迫在眉睫。也正是这战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重。让初中生深人认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。 教学目标分析： 根据以上学情和教材地位的分析制定如下教学目标、重难点、教法学法、手段： 知识识记：左宗棠收复新疆、黄海海战、马关条约的内容和影响。 能力培养：（1）培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。初步运用历史唯物主义观点认识“左宗棠”。 （2）引导学生分析家务战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。 （3）通过深入探讨马关条约的影响，锻炼学生的思维能力。 情感教育与价值观： （1）邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。 （2）通过甲午中日战争的学习明白“落后就要挨打”的道理。 四、重、难点分析： 重点：本课重点是和《马关条约》的。历史教育要关注对学生人文精神的塑造和思想境界的建设。树立对国家、民族的历史责任感《马关条约》是《南京条约》以来最严重的丧权辱国的条约，是日本强加给中国人民的一付沉重枷锁，是帝国主义与封建主义相结合，把中国变成半殖民地半封建社会的一个极严重的步骤，学习这一内容，将会帮助学生理解《马关条约》对中国社会影响的严重性。所以《马关条约》的是本课又一重点。 本课难点是《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。 “大大加深”从哪些方面反映出来，学生对此不易理解。学生在理解条约的影响时，很难将条约的签订与帝国主义阶段资本主义国家的经济掠夺由以商品输出为主发展成以资本输出为主的特点联系起来，而资本输出将进一步加强资本主义国家对殖民地半殖民地国家的政治、经济控制，加深被掠夺地区的殖民地化。所以，《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。（）多途径收集近代列强侵华战争的资料，并进行交流与合作，加强对（）充分运用史料和课本中提供的各种信息，特别是大量的图片，认真研习、积极思维。并有效地运用这些史料和信息进行深入探究与交流。 （）渗透“研究性学习”精神，通过自主体验、合作交流等手段突出主体学习，用联系、比较、问题探究等方法体验和学习历史，促进探究能力、合作能力的提高。