课堂教学通过质疑问难培养学生的创造性思维能力在阅读教学中,教师应精心提问,又应重视学生的质疑问难.doc

通过质疑问难 培养学生的创造性思维能力在阅读教学中通过质疑问难 培养学生的创造性思维能力在小学语文阅读教学中师问生答的教学模式仍一统天下，学生跟着老师的指挥棒转，始终处于被动学习的客体地位，创造性思维的火花遭到扼杀。久而久之，养成了学生处处依赖老师才能进行阅读的惰性。以至形成了教师一步不放手，长期牵着学生走。学生围着教师转，自己脑子不会转的局面。学生中敢于质疑问难的又有多少呢？在此，我想大声的呼吁──在阅读教学中应通过学生的质疑问难，培养学生的创造性思维能力。一、在阅读教学中让学生质疑问难是实施素质教育、确立学生主体地位的必然要求。在这世纪之交之际，素质教育的春风已吹遍大江南北，并逐渐深入人心。素质教育理论与实践研究也深入开展，阅读教学的改革更是生机勃勃。教师是主导，学生是主体。没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动毫无意义。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性才能发挥出来。很显然，传统阅读教学师问生答的教学模式是违背这一精神的。认为，在阅读教学中让学生质疑问难能有效地发挥学生的主动性和积极性。这一点，许多小学语文教师是认识得到的。可是，某些老师又不敢设置质疑问难的教学环节，原因又何在呢？因为，教学中质疑问难有时会打乱教师的教学思路，而且学生的质疑问难具有无定性（包括方向无定性和范围无定性），这便增加了教师驾驭教学过程的难度，对教师的教学机智提出了更高的要求，以致于给某些教师设置了一道心理障碍。这仅是表层原因，更深层的原因还在于思想深处对教师主导地位与学生主体地位的关系的认识不够深刻。其实，教师的主导不是主宰，它的作用主要是组织指导、激励学生积极主动地学习，使学生的潜能得到发展，而在教学过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性是增强教学效果，发展学生能力的关键，因为，学生是学习活动的主体，也是自身素质发展的主体。鉴于此，我们必须加深认识，消除心理障碍，在阅读教学中让学生大胆地质疑问难。因为这是实施素质教育，确立学生主体地位的必然要求。二、在阅读教学中让学生质疑问难有利于培养学生的创造性思维能力。学生在课堂上质疑问难，意义是多方面的。从教师的角度看，学生提出了不明白、不懂的问题，教师就清楚了学生的难点、疑点，这样可以有的放矢地解决，提高教学的针对性和效率。从学生角度看，首先，质疑问难能引导学生深入地理解课文。因为学生不深入地理解课文，便不可能发现问题和疑点，便不能提出问题。其次，质疑问难能促进学生主动探究的精神。第三，质疑问难能培养学生的求知兴趣。学生能质疑问难，说明学生对所提问题感兴趣。如能经常质疑问难，求知欲将更强，兴趣将更浓。更重要的是质疑问难能激活学生的创造性思维，有利于学生创造性思维能力的培养和提高。亚里斯多德说过：创造性思维从疑问和惊奇开始。学生要能质疑问难并不是轻而易举之事，这要求学生的思维处于一种积极状态，要不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，不唯师，不唯书，要大胆设想，多途径出击，要有创新意识，不断地开拓未知领域。这未知领域便是矛盾，便是疑点，便是问题。发现了问题和矛盾，学生的思维便处于不平衡状态。通过研究并解决了疑难问题，寻求到了新的发现，学生的思维状态便求得了新的平衡。这样，学生的思维循环地由平衡到不平衡，再到新的平衡的过程，是学生的思维发散与集中，求异与求同并不断求新的过程，这个过程训练了学生思维的流畅性、灵活性、独特性，所以，这个过程也是学生创造性思维能力的培养与提高过程。三、在阅读教学中如何通过学生的质疑问难培养学生的创造性思维能力。我们明确了在阅读教学中让学生质疑问难的必要性和重要性，问题并没结束，关键还在于如何落实在平时的阅读教学之中。前面已说过，学生质疑问难并非易事，并不是每个学生都能办到的，这是一种能力。这种能力的形成需要教师的激励、引导和培养。那么，怎样激励学生质疑问难？怎样引导学生质疑问难？怎样解决学生的质疑问难？还得结合教学实例一一阐明。㈠激励学生大胆地质疑问难。激励学生大胆地质疑问难首先要求课堂氛围宽松和谐，教师教学民主，对学生热情洋溢。只有在这样的氛围里，学生才能打开头脑的大门，提出一个个问题。巴尔扎克说过：打开一切科学的金钥匙，毫不疑问是问号；我们大部分的发现都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。李政道博士也曾说过：学问学问，要学习提问。教师应该给学生讲清主动质疑问难的好处，并善于根据不同年龄的学生的心理特点，利用矛盾激发学生的求知欲，激发学生产生疑问。正如我国古代教育家孔子提出的：不愤不启，不悱不发，又如我国最早的教育文献《学记》所载道而弗牵，强而弗抑，开而弗达那样，让学生的思维处于愤悱状态，灵活而开阔，少年儿童的好奇心使自己的思维积极如喷泉，便会主动地向老师质疑问难。这便是培养学生创造性思维能力的起步。㈡引导学生学会质