乘数末尾有0的乘法doc.docVIP

课题：乘数末尾有0的三位数乘一位数 教学分析： 1、教材分析：教材呈现出一道文字叙述题，通过兔博士提出的“用自己喜欢的方式算一算”，激发学生计算的兴趣。接着展示了学生不同的算法，起重用竖式计算时展示了两种书写方式，至于哪种方式更好一些，让学生在计算中体会。 2、学情分析： （1）、知识方面：学生已经学习了几百几十几、几百零几乘一位数的三位数乘一位数，为学习末尾有0的三位数乘一位数打下基础。 （2）、能力方面：三年级学生直观形象思维能力增加，同时抽象逻辑思维能力也开始增加，已经能够学习运用归纳演绎、类化和对比推理的思维方法。 3、环境支持：利用多媒体课件，呈现情景，激发学生兴趣。 教学目标： 1、结合具体问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。 2、会计算一位数乘三位数末尾有0的乘法。 3、能运用不同的方法进行计算，体验计算方法的多样化。 过程与方法 在解决问题的过程中探索并掌握末尾有0的三位数乘一位数的计算方法。 30×5 40×6 80×9 70×8＝ 40×7 请你观察每一组题，你发现以上各算式被乘数有什么特点？ 被乘数末尾有0 它们的乘积有什么特点？ 它们的乘积有0的个数和被乘数0的个数相同 （设计意图：引导学生能主动获取信息、选择信息，同时培养了学生敏锐的洞察力，发散了学生的思维，有利于学生更深入地分析思考问题。） 我们今天学习的新内容就是____ 教师随机板书课题：乘数末尾有0的三位数乘一位数 教师结合学生的回答总结：被乘数末尾有0的乘法题，可以先用乘数乘被乘数中前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0． 3．用竖式计算下面各题： 26×3 702×6 指名2人板演，集体订正． 二 学习新课 出示例题： 养殖专业户李大爷家养鸭260只，养鸡的数量是鸭的3倍。李大叔养鸡多少只？ （设计意图：教学来源于生活，生活中处处有数学，从学生比较熟悉的生活情境中引入，能很好的调动学生的学习积极性） 1、学生自由读题，了解题中的数学信息和要求的问题。 2、列式并说明理由。 师相机板书：260×3＝ 学生用自己喜欢的方法计算，可能有以下几种情况： 1、200×3＝600（只）60×3＝180（只）600＋180＝78（只） 2、把260看作26个十，26个十乘3得78个十，也就是780。 3、用末尾填0法：先计算26×3＝78，然后再78的末尾填写一个0。 4、用竖式计算，对于这种方法教是要重点指导，如果学生没有谈到简单的竖式书写教师要引导学生发现：观察复习中的26×3和例题260×3这两个竖式，你能想出还有更简便的算法吗？ 教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法：要把乘数写在被乘数0前面的数字下边，计算时不用管0，算好后，因为积是表示几个十，所以要在得的数后面添写一个0．学生边说，老师边板书． 简便算法：2 6 0 ×?? 3 7 8 0 把两种竖式算法相比较．指出：这两种算法竖式的写法不同，计算结果一样，后一种比较简便． 让学生试算2500×3，要求用简便方法．一人到黑板上板演，其他人做在练习本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量． 2500×3 7500 集体订正 提问：2500×3为什么得7500？ 因为2500是1个2000和1个500组成，3个2000是6000，3个500是1500，6000加上1500得7500 从竖式上看，乘得的75后面为什么添上2个0？ 因为被乘数末尾有2个0，所以得在乘得的数的末尾添上2个0 5 师生共同概括出被乘数末尾有0的乘法的简便算法：一位数乘多位数，遇到被乘数末尾有0的时候，可以先用乘数去乘0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0． 三 巩固反馈 1、对口练习。要求：同桌一人说被乘数末尾有0的乘法，另一人说得数。 2、先估计积是几位数，再计算。 3、4两题学生独立完成后集体订正，关键引导学生分析解题思路。 （四）小结：这节课你有什么收获？你想提醒同学们什么？ （设计意图：充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦，让学生感到自己才是学习的主人）