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信息技术课中培养学生创造性思维的教学策略 （xxx小学 xxx教师） 摘要：在人的各种思维模式中，创造性思维模式是重要的思维模式之一，特别是对孩子创造性思维的培养，起步越早效果越好。信息高速发展的今天，我们必须紧跟时代的步伐，在培养孩子们信息素养的同时要培养他们的创造性思维，因此信息技术课就成为培养孩子们创造性思维的最佳平台。本文主要探讨信息技术课中培养孩子们的信息素养与创造性思维的几点教学策略。 关键词： 信息技术课 培养 学生 创造性思维 在边疆民族地区，小学的信息技术课普及程度普遍较低，2006年国家实施“远程教育”工程以来，我县才开始在部分小学开设信息技术课。信息技术学科是一门非常有利于培养学生创造性思维的学科，各种软件的使用、程序的编制、信息技术在各领域的应用等，有太多的空间让学生大胆设想，进行创新。因此，在信息技术学科教学中，教师应培养学生思维的独创性和批判性，鼓励学生大胆设想、勇于创新，对学生有创见的地方要给予充分的肯定，提倡用新颖、独创的方法解决问题，并培养学生从正反两方面考虑问题的习惯，鼓励学生不仅能按参考答案答题，而且能提出自己的独到见解，允许学生向教师质疑，大胆指出教师工作的遗漏，这样才能培养出有创造精神的学生。 新课程改革的思想要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路。学生是学习的主体，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中要想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。在信息技术课的教学中，我采用了几种教学策略培养他们的信息素养与创造性思维，特写出与各位同行做探讨。 一、心存悬念，不忘主线 “思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式等，是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。 二、示范操作贯穿于实践中 模仿是小学生的天性。在信息技术课教学中，学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范,如:操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、文件—新建—文件夹；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆，讲解了一种方法后，让学生尝试用不同的方法完成刚才的任务。 三、兴趣的激发源于电脑游戏 兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生特点又具有很强趣味性的游戏软件。例如：计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。让我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。 四、探索求知与强调重点 探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下