信息技术课堂教学中创造性思维的培养.docVIP

信息技术课堂教学中创造性思维的培养创造性思维是创新过程中的思维活动，它充分展示了人的思维的求异性、变通性、独创性是创造力的核心。开启学生创新潜能，培养学生的创造性思维，既是新时期人才培养的要求，又是当前教师从事教学活动的一项最基本的目标那么如何才能在培养学生创造性思维呢？教师自身的创新意识创设情景，创新环境一、培养学生的创造性思维首先教师要有创新意识 培养学生的创新能力是现在提得很响的问题，但是老师你有了创新意识了吗？如果教师不善于发现问题、思考问题、解决问题，那么培养学生的创新精神、创造性思维将是无源之水、无水之鱼。所以，培养学生的创新能力，首先应培养好教师自身的创新意识。 教师的创新意识有助于学生创新能力的培养 教师的创新意识是新思想诞生的摇篮，是学生创新能力的母体。在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有创新意识。比如在平时的教学中，教师不应要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而应从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能。教师要通过多种教育形式，培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生能多角度、多层面、全面辩证地去思考出现的问题。能举一反三，提出多种不同的结论。教师在引导学生讨论问题时应让他们畅所欲言，相互研讨，自己找寻答案、找寻规律。在教学中可先尝试让学生对不同的问题提出同一思路去解决，再引导学生用新的思路对问题进行分析研究，让学生能从个别看到一般，透过现象看本质，从大量的偶然性发现必然性。这一切能力的产生都来自于教师创新意识的铺设。 （）教师的创新意识有助于培养学生的创新个性品质 在创新活动中，学生的创新能力还与个性品质有关，而且优良的创新个性品质，来源于各自有色彩的生命个体，来源于具有独创精神和思维个性的人。学生的创新个性品质通常包括兴趣、动机、信念、情操等，而这种崇尚真理、追求进步的个性品质却需要靠教师这个外因的培育和引导才能形成独特的鲜明的个性特征。虽然，创新活动已表现为一种合作的过程，创新表现出越来越鲜明的群体性的特点，但在教学中教师面对的不是统一的机器人，而是活生生的小生命，因此我们必须在面向全体学生的同时，承认差异，坚持以人为本，相信学生的个性潜能，重视学生创新个性品质的培养。所以说教师的创新意识也是学生个性品质发展的不可缺少的能力。 、创设情景，优化创新环境人们生活在社会中，必然受到社会环境的各种影响。社会环境在一定程度上影响着人们的创新意识。因此，我们必须创设有利于创新的气氛和情景。建立友善，平等的师生关系。在教学活动中，存在着一个师生关系是否友善、平等的问题。有的教师往往唯我独尊，错误地理解教师的“权威性”，把自己的思维和解答看作是至高无上的标准，抹杀学生的个性和思维的积极性与闪光点，结果使沉重的思维只唯“书”，只唯“师”，学生不愿提出问题，产生恐惧心理，这样就会失去了对学生创造性思维能力的培养的教学契机，不会提问，就不会创造，因为任何创造都是从问题开始的。在教学实践中，我充分信任、尊重学生，鼓励学生提出问题，发表不同意见。在解题思维上允许“百家争鸣”，对学生提出与众不同的意见沉得住气，不怕被学生驳倒，通过学生的质疑，教师答疑，互相探求合理，最佳的解题途径和方案，激发学生的求知欲望，从而开发学生的想象力，开发学生的创造潜能。另外，在教学过程中，教师要设法帮助学生排除不利于创造思维培养的心理障碍。对新颖独到而不正确的思路予以表扬和激励，让他们坚持自己的独到见解，敢于提出问题和发现见解；对于虽能另壁蹊径而又不完善的方法和思路要予以鼓励，培养他们独立思考、敢于创新的探究心理；对于过分小心，有畏惧心理的学生要予以扶持和耐心的启发引导，鼓励学生的冒险。与其盲目模仿，宁可独到而有错误，这样的教学结果，学生就会体会到教师是我的合作者、引导者，消除不良的恐惧心理，不断激励自己探求，才能插上创新思维的翅膀，自由自在地异想开天，创新思维才会如泉喷涌。创造和谐、民主的教学气氛。民主的氛围是创造的土壤。在教学中，教师要重视教学民主，让全体学生自主参与。对于有独到见解的学生要及时给予鼓励，表扬其创新精神的一面；对于不完善的意见，指出其完善的地方，允许作补充；不清楚的地方可适时发问，决不讽刺打击，从中培养其创造思维能力。另外，要留给学生自我决策的空间和时间。教师不仅要指点和启发学生的思维，更要尽力满足学生的需要，给他们创造尽可能多的自由。让学生自我选择，在一定范围的要求下，做自己想做的。这就会给学生一种“心理自由”，以利于学生主体能动性和创造性的培养。要让学生摆脱题海的压力，留出足够的时间去思考，使学生对问题的探究有一种愉悦的心理，学生的思想才会去自由地类比、联想、归纳和反思，产生创造思维的闪光点。、创造性思维是创造能力的核心，对思维的主体来说是新疑独到的思维活动。它包括发现新事物，揭示新规律，创造新