语文(A)二年级语文上《拾贝壳》教学设计.docVIP

《拾贝壳》教学设计一、。 　1. 。 　　孩子们，你们是什么？（1）出示带拼音新词：“贝壳” （2）曾经在哪里见过贝壳？　2.　 海滩上拾贝壳　　3. 板书课题《拾贝壳》 　　读课题《拾贝壳》。 　　（2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡） 　　（3）“捡”，表示拾取的意思。 　　二、读课文　　1.借助拼音读准字音，圈出文章中的生字标出自然段序号。 2出示生字“退潮了！退潮了！” 我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。 啊，一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢。 3、分小节朗读课文。其他同学要认真倾听，及时纠正读错的字音。思考：课文写了一件什么事？ 　出示：小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。 　你能根据课文内容把这句话填完整吗？ 　填空：小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。退：第六笔是点 　　弯：最后一笔竖折折钩不要分拆成竖、横折钩两笔。、深入学习，积累有关语段。 1.学习一、二自然段 谁来读读一、二自然段？你是从哪儿体会到小朋友们非常高兴的？（1、2自然段） 2.学习第三自然段： 　　海妈妈给我们带来哪些礼物呢？指名读课文。3.学习第四、第五自然段。第四自然段：）（出示扇贝图片）看，这就是扇贝，这是一把打开的折扇，他们像不像？看来作者比喻的真是非常形象生动。说不定是海妈妈特意留下来，给我们——扇风用的呢。 （出示多音字）这个字有两个不同的读音记一记。 第五。（谁最喜欢螺蛳壳？） 指名读 出示图片，像不像小喇叭？多逗人喜爱呀！　四、拓展想象，模仿说话。 　　1.海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？ 老师给你们带来了许多贝壳的图片，想看看吗？（出示各种贝壳图画，便于学生展开想象。） 你练习模仿课文中的这两句比喻句说一说。小组内说一说。 2.总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声…… 五、总结全文： 最后老师给大家编了一首小儿歌，里面藏着这节课我们学习的所有生字，有信心读好吗？ 　　退潮了！退潮了！ 　　小贝壳，出来了。 　　左一堆，右一群。 　　我们弯下腰， 　　拾呀拾，捡呀捡。 　　看一看，好漂亮， 　　摸一摸，好光滑。 　　这只像扇子， 　　那只像喇叭…… 　　逗得我们乐哈哈！ 《拾贝壳》教学反思《拾贝壳》是语文版二年级上册的一篇优美的课文，如何借助这篇优美的课文，让学生通过朗读来积累词语、句子，同时在理解课文的基础上展开想象，感受语言美，激发学生喜爱贝壳、热爱大自然的思想感情呢？　　在这篇课文的教学中，我着力为学生提供学习的平台，充分关注学生的发展，弘扬每个学生的个性。在读中激趣；在演中理解；在合作中交流。使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。　　一、让学生在读中激趣。　　《新课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我着力体现“以读为本、读中感悟积累”的教学理念，让学生直接面对文本，通过多种形式、有梯度的读，读准字音，读通句子、读懂词句，齐读、比赛读、男女生读、范读，抓住“光滑、银光闪闪”等重点词和重点段—第4、5自然段边读边理解，边读边感悟，每一次读都有一定目的，每一遍读都有一定层次的提高，在读中求知、在读中悟情、在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。　　二、多种方法帮助词语理解。　　低年级学生对表演特别感兴趣，为了突破难点，帮助学生分清多音字“扇”的不同音和义，我让学生借助扇子表演，引导学生在仔细观察的基础上用一句话来说出表演的内容：我用扇子扇风。这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“扇”的读音和意义。学习“弯腰”一词时，我让学生边做动作边读，学生很容易理解。理解“光滑”一词时，我先出示一个光滑的卵石，让学生摸一摸，说说你有什么感觉？再想想生活中还有什么东西也给你光滑的感觉，用“光滑”练习说话。通过这一系列的教学活动，不仅帮助学生理解了词语，还帮学生积累了词语。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，为学生提供了说话的机会，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。　　三、学生在合作中交流　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要根据学生的个体差异和不同的学习需求创造一种和谐的积极讨论的气氛。在学完生字后，我让学生同桌两人你指我认互相检查生字学习情况。在教学中我让学生以小组为单位，把带来的贝壳拿出