《语文园地八》教案.docVIP

《语文园地八》教学设计 吉水县城南小学 施崇华 教学目标 １、口语交际： 　让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。 ２、习作： 能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。 ３、我的发现： 　让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。 ４、日积月累： 了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。 ５、成语故事： 引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。 教学重难点：写一篇想象作文，做到内容具体句子通顺。 教学准备：课件、查找有关歇后语的资料 教学时间：１、第一课时：教学“口语交际”。 　２、第二、三课时：“习作”教学。 ３、第四课时： “我的发现”、“日积月累”、“成语故事”。 教学过程 第一课时 “口语交际” 　１、教师引入： 这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。 ２、分小组互相介绍： 每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。 ３、小组评议：　谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？ ４、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。 ５、全班交流： 评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。 ６、教师总结： 神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。 第二、三课时 习作 教学目标： １、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 ２、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 ３、通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。 教学过程 一、导入： 1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。 　2、同桌说说自己的心愿。 二、积累： 1、让学生交流：你最想变成什么？ 2、指名说一说： 我的愿望是什么？我变成了什么？ 教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的 清洁工 、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。 3、想一想：我变成了以后，干了什么事情。 　 4、四人小组交流，（当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题） （1）小组选代表交流。 （2）其他同学倾听──生生评价、师生评价： 5、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。 三、尝试 　　同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。 四、评改 1.自己修改。 2.同桌互改。 3.集体评价。 第四课时 “我的发现” 　　1、学生自由读词语。 　　2、教师指名读词语，注意正音。 　　3、结合词义，说出带点词的意思。 　　4、思考： 　　你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。 　　5、学生举例说说自己的理解。如： “归”与“旧”；“狠”与“狼”。 6、小结：注意区分形近字，正确书写。 “日积月累” 　　1、学生读“读读写写”“读读背背”。 　　2、交流： 成语有什么特点？ 第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。 　　3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。 　　4、读一读，记一记。 “读读背背” 　　1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别： 教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。 　2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。 　3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗： 教师：前部分全是历史故事或神话故事。 　4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 5、课外收集歇后语。 “成语故事” 1、教师引入：（课件出示） 上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。 2、学生自由朗读故事。 3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。 4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。 5、作业：抄写、背诵“日积月累”。 板书： 语文园地八 1、在下面成语的空白处填上合适的数字，使等式成立。 （ ）神无主×（ ）霄云外 （ ）湖（ ）海 （ ）家争鸣×（ ）万火急 （ ）载难逢