《可能性》的教学设计.docVIP

姓名：郝国莹 年级：08级 日期：2011/3/14 指导教师：刘建国 学科：小学数学 课题：可能性 课型：讲授课 教学目标： 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重难点： 能对一些事件的可能性做出正确判断。 教学准备： 具： 教学过程： 一、激趣，导入新知 1、 学生可能会有不同的意见。 师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。 2.小结展题 可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。 二、自主探索 1.初步感知事件发生的不确定性。 （1）出示　　 （2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？ （）小结：每位同学不确定的，有种可能的结果。 2.确定性事件 （1）操作学具盒　　 小组长组织同学们依次从纸盒中取出，记录它的，再放回去，重复10次。 （2）你得出什么结果？从盒子里一定能取出吗？为什么一定能？还会取出其它吗？为什么？ 三、综合运用 1. 2.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 四、课堂小结： 说说这节课你有什么收获？ 知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。 　板书设计：