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在音乐教育中培养学生创造思维 　　【摘要】创造是民族的灵魂，在我国创新教育呼声越来越高的今天，从小培养孩子的创造思维不仅影响今后的人才质量，还关系到孩子一生的发展和生活的幸福。而音乐是培养个体创造性发展最好的手段之一。在音乐教育中充分肯定、鼓励学生，激发创新能力，使其具有适应社会、创造社会的能力。 　　【关键词】音乐教育 培养 创造思维 　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0217-01 　　教育是培养人的事业，是促使人全面发展的事业。社会主义的教育事业是培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这不仅要实现全面发展，同时又要突出学生的个性发展，使其在具备基础知识的同时，有较强的创新能力。而音乐是培养个体创造性发展最好的手段之一。 　　小学音乐教育是启蒙教育。小学音乐素质教育是指小学生在与其心理、生理条件相适应的基础上通过音乐学习和实践，形成对音乐的感受、理解、鉴赏、表现、创造等方面的能力，进而促进身心的全面和谐发展。无数事例说明，通过音乐素质教育可以提高其感受、表现音乐的能力，同时增强记忆力，丰富想象力，发展创新能力。 　　一、创造力――发展学生创新能力的源泉。 　　在教学过程中，曾经发生过这样的事情：在学习一首歌曲以后，我让学生每人画一幅画，来表达自己对歌曲的理解。可奇怪的是，几乎所有的孩子都把书上原有的插图或描或画原样照搬下来。于是，我告诉孩子们，怎么想就怎么画，怎么理解就怎么画。孩子们却都面面相觑，无从下手。还有一次欣赏课，欣赏的曲目是法国圣?桑的《动物狂欢节》中的《狮王进行曲》。孩子们在欣赏的时候不是真切地听，而是急切地看，看看书上是怎么说的，导致每一个学生在“欣赏”之后都作出了同样的完全“正确”的答案……这些看似听话的乖孩子其实是可悲的，他们的创造力正在不知不觉中慢慢退化。而创新是民族的灵魂，在我国创新教育呼声越来越高的今天，从小培养孩子的创新能力不仅影响今后的人才质量，还关系到孩子一生的发展和生活的幸福。 　　创造力是是人与生俱来的一种潜质。我们在教育教学过程中就要注重培养学生具有主人翁主体性，创设以学生为主体，自我发展的情景，增强创造意识、创新精神，促使学生个性和特长优势得到发展，为学生的主动发展开拓了广阔的空间。 　　研究证明：创造力越高，能使掌握的知识增多、质量提高、速度加快，而富有创造力的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信、独立、兴趣广泛、喜欢探索、感情丰富等。 　　二、为学生创设宽松和谐的教育氛围。 　　在教学过程中，我们要注意教学内容的安排，力求丰富多彩，变化多样。传统的你教我唱已激发不了学生的学习兴趣，甚至会产生乏味感、枯燥感。因此，教学中应安排合唱、欣赏、器乐、创作、舞蹈等多种内容，并使其有机结合，循序渐进，相互补充，富有艺术性。一堂课就像一顿丰盛的美餐，既要多种多样，又要营养丰富，使学生在轻松愉悦的氛围中完成营养的补充。 　　在给学生创造环境的同时，还要帮助他们丰富知识、拓展知识面，这样才能使学生的头脑中有更广阔的想象空间，这是发展孩子创造力的基本条件。 　　学生在无限想象的空间内，利用自己丰富的知识，进行创新。在这个时候，我们要适时地进行创造性思维的训练，在日常生活中，我们进行训练的事物随手可得。例如：一个圆圈，我们可以把它想象成许多东西，如纽扣、饼、盘子等等。再例如：一件事情可以有几种解决的方法？ 　　三、创设游戏环节，激发创造力。 　　儿童的天性就是好玩好动。我们不仅要让孩子玩，还要支持孩子自主地玩，让他们做主人，从不同的角度观察事物，解决问题，从而充分发挥其创造性。 　　如果在教育教学中以游戏的形式进行，将收到意想不到的效果。德国音乐教育家奥尔夫主张：儿童音乐教育应从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。儿童生活以游戏为主，常常在游戏中将纯真的心灵表现出来，充分发挥其想象力。把游戏引进课堂，让学生感受课堂的趣味性，在教师的指引下享受音乐、向往音乐，进而探索音乐、创造音乐。例如在教学中，可以让学生为歌词编配旋律，或为旋律编配歌词，然后自己再配上相应的动作，练习后，在班级表演，相互评价，相互促进。教师在肯定学生成绩的基础上进行纠正。在进行节奏训练时，可启发学生边唱边打节奏，并根据音乐自编节奏。这样，学生的脑筋就开动起来了，这时，他的分析、想象、创造能力都处于亢奋的状态，可以充分迸发灵感，创造出更加美好的作品，产生积极的情绪和成就感，并在生活的其他方面产生积极的影响。 　　四、对学生进行积极的评价，保持学生创新的主动性。 　　小学阶段的孩子，心理还不是很成熟，不能很好地控制自己的情绪。而情绪的变化直接影响到他的学习兴趣和学习效果。研究证明：当学生的行为和成绩受到