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利用错题管理策略 提高车工实习效率 　　摘 要：错题管理策略在很多学科中都有应用，学生通过错题本，知识结构总结本等手段来复习，巩固知识。对于车工实践教学，利用错题管理策略是一个理论联系实际的过程，可以使车工实习效率提高。 　　关键词：错题管理策略； 错题本； 非智力因素； 自主探究学习 　　中图分类号：TG51-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-136-001 　　车工实习中，学生经常把工件加工成废品，挫败了实习的积极性，怎样才能提高车工实习的效率，加工出合格的工件呢？本人通过错题管理的策略，从错题本的应用，非智力因素的培养，自主探究学习三个方面来阐述。 　　一、利用错题本，把学习的主动权交给学生 　　车工实践教学，重在训练学生动手能力，提高技能水平。利用错题本管理学生的车工实习，可以整合车工实践知识，使学生有理可依，查补学习上的漏洞。 　　第一，利用错题本，确定学习目标 　　车工实习中，学生在加工工件时，会出现形状错误，尺寸错误，形位公差错误，学生通常不太理会，一个一个工件做下去，技能提升不明显。学生需要确定一个具体的、操作可行的目标，例如找出错题类型，设定曲近于零的目标值，包括“看错尺寸”目标，6次→4次→2次→0次，“算错尺寸”目标，6次→3次→0次，将目标写出来，利用发挥潜意识的能量，根据阿伦森效应，随着奖励增加而导致态度逐渐积极，当学生在实践过程中目标明确，失误减少，老师的赞扬增加，就能增加学习的积极性。 　　第二，利用错题本，让学生学会反思 　　学生在车工实习中，出错的原因复杂多样，这就要求每个学生都能还原其思考过程，学会反思，找出工件加工过程中错误的真正原因，老师加以指导，制定合理的教学计划，对症下药，反复练习，这样才能从根本上解决每个学生的问题。 　　第三，利用错题本，形成自我评价体系 　　教学评价是在全面、真实、系统、科学地收集教学信息的基础上做出评价。传统教学评价形式单一，利用错题本，让学生形成自我评价体系，自己检查同类型的错误是否减少，或不再出现，久而久之，学生学习积极性提高，自主性增强。 　　二、非智力因素培养，减少车工加工过程中的失误 　　学生在实习中出错，还存在非智力因素的原因，例如遇到复杂工件，学生便心生恐惧，加工出现慌乱，造成失误。非智力因素主要包括心理稳定性和良好的学习习惯。学生加强这两个方面的训练和培养，有助于减少车工加工过程中的失误。 　　第一，心理稳定性的培养 　　动作技能需要良好的心理稳定性，才能发挥出更好的作用。心理稳定性训练方法主要有三点：一、模拟训练方法。这是一种适应性锻炼或脱敏练习。在平时的车工实习中，模拟正式的考试或比赛的环境，在这种特定的情境下，学生能逐步适应环境。二、放松练习。采用音乐疗法和香薰疗法，让学生闭目静坐或仰卧，使身体放松舒展开来，情绪自然得以稳定。三、自我心理调节。自我心理调节适用于大脑思维的意念活动，来调节个人心理失衡的一种方法，我们多想想自己发挥较好的场景，这样自信心增加，使自己平静下来。 　　第二，良好学习习惯的培养 　　车工实习需要良好的学习习惯，著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”针对学生车工实习中出错的地方，改正坏的学习习惯。首先，养成安全文明生产的习惯，车工实习中，要穿工作服，刀具量具放在规定的位置，不戴手套操作机床。其次，细致严谨的工作作风，操作机床过程中，要细心细致，在设定机床转速和进给量时，要看清刻度盘，不能设定错误，导致工件报废。最后，工作严肃认真，态度端正。车工实习中，不能追逐打闹，玩手机，打瞌睡，或边干活边聊天，这些情况都可能使工件加工出现失误。要培养良好的学习习惯，要从小事做起，从细微处做起。 　　三、自主探究学习，知错就改 　　车工实习是师傅带徒弟的过程，根据情境学习的三个核心概念：学徒制，合法地位边缘性参与，实践共同体。这里强调的实践共同体的概念最初由莱夫和温格提出来的，它不是简单地把许多人组合起来，而是各成员有共同的学习愿望，乐于分享经验，追求共同的事业，通过协商来确定其需要进行的任务。在职业学校中，实习老师不能以“权威人士”的姿态出现，而要从权威知识传递的角色，转变为学习的促进者，组织者，鼓励者，建立伙伴关系，并乐于向学习者学习，通过“协商”，“对话”互动，形成集体智慧。这样，才能更多的激发学生的学习热情，更快的从边缘性参与到完全参与实践过程。这也需要学生自己做主人，自主探究学习，这样面对错题，才能及时改正。 　　第一，弄清楚概念，理论与实际相结合 　　在车工实习中，有许多理论知识是在《机械制图》，《机械基础》，《数学》中学过的，实习老师不会重新传授一遍，这就需要学生整理知识，参与实践的整个过程。例如，车削梯形