农村学生进城就读初中英语学习现状调查.docVIP

农村学生进城就读初中英语学习现状调查 　　摘要：为了解农村学生进城就读初中英语学习情况，以分宜三中初一学生为研究对象开展问卷调查，分析得出其具体学习状况，进而针对其中的问题提出了一些对策。 　　关键词：农村学生； 学习现状； 调查 　　【中图分类号】G623 　　一调查背景 　　江西省分宜县城为均衡城乡教育，提高教育教学质量，实施了“初中生进城工程”。这些学生的教育质量的优劣直接影响着学校的发展和整个县城的教育质量的提升。 　　在享受同城化教育的这些学生，相比农民工子女进城插班学习而言，他们有着更为平等的学习环境，没有来自城内学生的歧视。而这些来自农村的学生，由于成长环境的独特性，他们在英语学习方法、动机、学习习惯等方面都存在很大的差异。他们在农村接受小学教育，之后转入城内初中学习，他们的英语学习成绩如何？本文就此进行了调查。 　　二调查对象、内容和方法 　　本调查以江西省分宜县三中初一学生为研究对象。初一共12个班，学生人数达1000人。笔者随机选取其中8个班级共411人，其中男生228人，女生183人。本调查当场发卷，当场收卷，回收率达95%。在调查过程中，也对部分教师和学生进行了个别访谈。通过调查，了解这些学生在县城中学英语学习基本情况，以及他们对英语学习的兴趣、习惯、成绩、学习方法、上课参与度课堂表现以及英语学习的外部环境等。 　　三调查结果与分析 　　一、 学业成绩与学习困难情况 　　调查显示：农村进城就读的初一学生英语基础具有两个特点：一是两极分化严重；二是男女生之间的差距也较大。仅4.8%的学生成绩是优秀，而近26%的学生是考试不及格或成绩很差。女生学习英语的积极性也要高于男生，且成绩相对也更好，这和县城其他中学相比有很大差异。在分宜二中大部分学生是来自城区，男生的成绩不会低于女生。在笔者任教的其中的一个班级中，县城的男生学习积极性还较高于部分女生，所以性别不是英语成绩好坏的决定因素。而造成英语成绩低下的主要原因可能主要是在农村重男轻女的思想较严重，对男孩管教不严或是过分溺爱造成；以及学生从小学三年级就开设英语课，学校和家长不重视英语学科，学生年纪小，自制力差，觉得英语难学，久而久之，便导致部分学生失去对英语的兴趣。 　　在英语的学习中，相当一部分学生对写作和阅读感到比较困难，主要原因是学生本身英语基础较差，启蒙阶段没有得到正确的教导，知识面窄，英语社会文化背景知识的缺乏。在这些因素下，在英语学习中属于上位目标的听说读写综合能力很难提高。在问题8中，有多达52.8%的学生无法按音标拼单词。通过个别教师访谈，发现即使是刚进入初一的学生，英语教师由于赶进度，无暇系统教学音标，很多学生在单词后标上了相似拼音或汉字以求能拼读单词。 　　二、课堂表现和需求 　　在英语课堂中教师与学生，学生与学生缺乏有效的交流和沟通。首先，学生在课堂上参与积极性不高，很被动，只有10.7%的学生能经常举手回答；近 61.3%的学生很少或从不发言，他们喜欢形式多样的课堂辅助教学手段。至于课堂教学模式，有近46.7%的学生选择教师讲，学生听的模式，这种情况的发生可能与传统的“师者，传道授业解惑也”的教师观教学观有关。这种师生关系模式无法发挥出学生的潜能，无法提高学生的英语综合能力。 　　对于学生对教师类型的选择，近一半以上的学生偏向于幽默风趣的教师，其次是较喜欢亲切类型。这也说明学生希望能在轻松愉快的课堂气氛中学习英语，也希望教师能得到教师的耐心指导，而不是指责和批评。 　　三、学习习惯和策略 　　从调查结果看，51.8%的学生能在课堂上记笔记，从教师访谈中得知，课堂笔记有些学生得由老师反复强调学生才记，而不是主动记；有近15.2%的学生很少或从不记笔记。在遇到学习困难时，部分学生还是会请教老师和同学，但是他们的学习方法还不够合理。 　　学生学英语的主动性也较差，多达62.1%的学生只在有作业的时候才会学英语，很少去阅读课外文章，仅25%的学生能每日主动学习英语；至于学习方式，有40.8%的学生以死记硬背的方式学习英语，这种方式将导致学生对英语失去兴趣，促其认为英语较枯燥。这主要也是由于学生没有掌握良好的学习方法造成。 　　四对策与建议 　　一、 调动教师积极性，充分利用学校资源 　　在日常的教学中，为了赶教学进度，使用最多的是多媒体，至于其他资源，闲置在了一边，这些多媒体只是代替了粉笔、黑板、录音机与英语教科书的功能。教师很少利用网络资源来进行学习，如欣赏名片名段或一些全国有名的初中生英语比赛节目；也很少利用校园广播站，在课间和午休播放英文歌曲或简短新闻和笑话。因此，学校要花大力气鼓励师生来合理利用这些资源，使课内外的教学活动都能更加丰富，拓宽学生的知识面。 　　二、 用英汉两种语标布置校园文化，开