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创新教学模式 打造高效课堂 　　摘 要：活动单导学是以“活动单”为媒介，引导学生在活动中自主、合作学习，实现教学目标的模式。实施该模式教学主要包含编制活动单，自主学习、合作探究，展示交流，总结提升，当堂达标训练等环节。把活动单导学教学模式应用于中职数学教学是创新教学模式，打造高效课堂，走课程改革之路的一项重要举措。 　　关键词：中职数学教学；活动单导学；自主学习；教学模式 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0068-03 　　随着中职学校课程改革的不断推进，职校文化课的改革进入了进一步的实践与摸索阶段。如何进行数学课程的改革成为广大职校数学教师不断思考与探索的问题。目前的中职数学课堂教学仍然是传统的以教师讲授为主、学生被动接受的灌输式教学。部分教师强调完成所谓的“教学任务”，不遵循学生的学习规律，忽略学生数学基础，学生主体参与不够，教与学顺序颠倒，导致学生普遍对数学学习缺乏兴趣，没有自主学习的意识、习惯和能力，更不要说培养和拓展思维。2009年教育部颁布了新的《中等职业学校数学教学大纲》，新大纲倡导把学生作为学习的主体，强调学生在课堂学习和活动中的主体地位。我校的活动单导学模式正是在此背景下产生并付诸实践的课堂教学模式。实践证明，它代表了一种先进的教学理念，给现代中职数学教育注入了新的生机与活力。 　　一、活动单导学简介 　　“活动单导学”是以“活动单”为媒介，引导学生在活动中自主、合作学习，实现教学目标的模式。活动单导学包含三个核心概念，一是“活动”，它包括思维活动、操作活动和社会实践活动，“活动”是活动单导学的主题，活动单导学实质就是把“活动”作为学生学习的基本途径，借助“活动”来真正确立学生在教学过程中的主体性，真正使学习主体化、活动化，让学生享有更充分的自由思想和自主学习的空间，最大限度地获得身心的解放，从而促进学生全面、自主发展。二是“活动单”，它是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。教师课前将活动方案以“活动”的形式安排在活动单上，上课时学生人手一份。三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习、合作学习。 　　活动单导学的一般操作流程是：编制活动单→自主学习、合作探究→展示交流→总结提升→当堂达标训练。 　　（一）编制活动单 　　教师根据教材和学生的认知特点、学情编写科学实用的导学“活动单”，明确具体的自主学习要求，发挥教师的引领作用，提高课堂学习活动的针对性、有效性。“活动单”是活动单导学模式的技术关键，也是课堂教学质量决定因素。数学课堂“活动单”的基本结构包括：课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈四个部分的内容。其中“活动方案”是“活动单”的主体，要有可操作性，活动形式应多样化，如实验操作、查阅资料、科学探究、合作分享、讨论、竞赛、游戏、演讲等。 　　（二）自主学习、合作探究 　　在课堂上，教师将事先编写好的活动单发给学生，把课堂的大部分时间留给学生。学生通过“活动单”明确自己的学习目标，对活动单上提出的问题进行认真思考，自主地完成活动单要求的活动，然后小组合作讨论解决自学中没能弄懂的问题。在此过程中，教师积极参与到学生的活动中，参与学生的讨论，对自学有困难的学生给予及时指导，对自学中遇到困难的给予耐心启发，对学习速度快和质量高的学生及时表扬；并通过组内互查、互评，让学生把学习中困惑的问题记出来。通过这些活动，教师要尽可能了解学生的学习情况。 　　（三）交流展示 　　交流展示是“活动单导学”课堂教学模式的关键环节之一。让学生走上讲台展示每一项活动，把学习的情况展示给全班同学，学生得到更多的锻炼机会，更能调动学生自主学习的积极性。其他学生在听讲过程中有不同见解，随时可以质疑，学生听得更认真。要让学生表达自己的真实感受，教师可以从交流的思路和方法等方面给以引导，使交流的过程成为师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，成为学生学会发现自我、欣赏别人的过程。教师必须努力为学生搭建更大的展示舞台，让更多学生有参与展示交流的机会。 　　（四）总结提升 　　教师引导学生归纳、提炼本节课所学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，梳理知识，形成网络，加深记忆。教师应循序渐进地指导学生从哪些方面进行梳理，用哪些方法编制知识网络，怎样突出易错、易混、易漏的知识薄弱点等，对学生进行方法上的指导。同时，教师还要及时反馈、评价学生课堂表现，起导向作用。 　　（五）当堂达标训练 　　课堂检测应紧扣目标，做到学生独立完成、及时反馈。学生在课内独立、按时完成，有助于让学生养成在课堂上全神贯注、独立思考的学习习惯和能力，有助于准确反馈学生的学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担