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刍议如何打造小学数学高效教学课堂 　　摘要：随着教育事业的不断改革，我国小学教育面临着巨大的挑战以及机遇。在新课程变革的不断推进下，课堂教学作小学数学教学的基本形式之一，是教学的主要营地，积极打造小学数学高效教学课堂，积极摆脱传统“灌输式”“填鸭式”教学模式的束缚，充分发挥学生的主体地位，是新课标改革的主要任务，同时也是实现教学目标的有效途径。本文主要通过结合小学数学的特点，从而具体阐述打造小学数学高效教学课堂的策略。 　　关键词：小学数学；高效教学课堂；打造；策略。 　　随着新课标改革的不断推进，提高课堂教学的实效性已经成为当前教育发展的必然趋势，尤其是小学数学课堂教学。由于数学具有很强的逻辑性以及抽象性，而小学生正处在思想的启蒙阶段，抽象逻辑思维认知能力薄弱。因此，在课堂教学过程中，教师作为教学的引导者、组织者以及促进者，要积极发挥学生的主体作用，不断转变教学观念，尊重学生的个体差异，不断创新教学方法以及教学手段，将传统“灌输式”的被动教学转变为发展教学，强化学生的自主探索能力的培养，积极打造高效教学课堂，提高数学课堂教学质量，从而实现教学目标。 　　一、积极挖掘小学数学教材内涵，完善课前准备工作 　　数学作为一门研究现实空间形成以及数量关系的学科，具有严谨性以及逻辑性。因此，在数学教学的过程中，数学教师要对数学形成一个整体的把握，充分挖掘数学教材的内涵，从而形成一套完整、系统的数学教学方案，提高学生的认识。从整体上来讲，合理掌握教材能够帮助教师建立完整的知识系统，积极引导学生，提高学生的学习效率，促进数学教学活动的实效性。 　　同时，积极挖掘小学数学教材的内涵，是完善课堂的前提与基础，同时也是提高数学高效教学课堂的关键。在教学过程中，要紧紧围绕教材进行创新设计，综合考虑小学数学课堂教学中的每一个教学环节，明确划分教学的重难点知识，充分发挥学生的主体地位，从学生的角度出发，进而帮助学生个个突破教学难点积极吸收数学教材的精华，同时在教学反馈环节中，及时完善教学方法以及教学手段，从而打造更加高效的小学数学课堂教学。 　　二、创设小学数学情境教学模式，充分发挥学生的主体作用 　　情境，即在特定时间内各种情况相对结合的境况，主要有五个方面：一是学习情境，二是社会情境，三是教学情境，四是规定情境，五是戏剧情境。教学情境，主要是指教师在教学过程中，通过综合考虑相关的教学环境、设施设备，从而创设教学情感氛围，充分调动学生学习的主动性以及积极性，积极拓宽学生的思维空间，开发学生的潜能，这是适应当前教学改革的必然趋势。在小学数学情境教学的过程中，数学教师作为教学活动的组织者，要想提高教学课堂的高效性关键途径是提高学生的学习效率，通过营造轻松活泼的教学氛围，从而培养学生的自信心。 　　首先，教师要积极运用创造性思维，创设与数学教学内容相吻合的教学画面，引入情境，激发学生的兴趣以及积极性，让学生主动参与每一个教学环节，从而开阔学生的视野。例如在学习四则运算的过程中，对于加法交换律（a+b=b+a），教师首先要创设运算画面，引入情境，从而形成表象，让学生感知这则加法交换律。在实践过程中，教师可以引入市场上的商品交换场景，在画面的出示中，教师要进行启发式发问，引出加法交换定律，从而让学生们观察、思考，激发学生的思维。 　　其次，教师要深入教学情境，在充分把握数学教材的基础上，把引入的画面与教学内容相融合，从而启发学生的想象，加深学生对知识的了解以及把握。例如在上述的例子中，把生活商品买卖场景融合到课本之上，如： 　　李明：我昨天买了一条裤子40元，买了一双鞋子30元； 　　王杨：我昨天买了一双鞋子30元，买了一条裤子40元； 　　在这个情境教学过程中，假设买裤子花了a元，买鞋子花了b元，李明总共花了（a+b）元，王杨总共花了（b+a）元，因此a+b=b+a。从某种程度上来讲，其实李明和王杨花了一样的钱，只是他们的说法是相反的。通过深入指导学生进行思考加法运算定律的规则，从而开发学生的智能。 　　最后，数学教师要进行深化情境，从而培养学生举一反三的能力。教师可以贴近学生的实际生活，结合学生的掌握能力，立足于已经了解的生活常识，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。例如教师可以通过多媒体安排教学任务，在相关的情境中引导学生进行反思学习。在观看幻灯片的过程中，强化学生的思维。同时，在情境教学的过程中，数学教师还可以用游戏来导入教学课题，从而让学生产生新鲜感以及想象力，使学生在身临其境中感受数学的魅力。 　　三、积极开展自主探究活动，充分发挥学生的主体作用 　　积极开展自主探究活动，首先要充分发挥学生的主体地位，切实提高学生的能动性。其次，要立足自主探究活动的创设以及构建，不断开阔创新视野。由于小学生心智处在启蒙阶段，对事