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农民工流动子女社会适应性问题初探 　　摘 要：随着我国城镇化的飞速发展，大量的农民工举家进城，农民工子女在城市中所面临的社会生活问题越发凸显。城乡二元社会结构下容易形成各种障碍性因素，不利于农民工子女对城市生活的适应和他们的全面发展。消除这些障碍性因素，提高农民工子女的社会适应性，既有利于他们的健康成长，也有利于社会的和谐。 　　关键词：农民工流动子女；障碍性因素；社会适应性；对策 　　中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）31-0120-02 　　十一届三中全会后，我国进入了改革开放的新时期。随着改革的深入推进，城市中涌入了大量的农村剩余劳动力，这就是所谓的“民工潮”。农民工通过自己辛勤劳动对城市、农村经济的发展做出了巨大贡献，但由于多种因素，不仅农民工自身被城市日益地边缘化，随他们迁徙的子女也遭受着来自城市的各种限制、排斥和歧视，影响着他们对社会的适应。 　　美国社会学家高斯席德在《发展中国家的城市移民》一书中对“社会适应”做了如下表述：“移民的适应可以界定为一个过程，在这个过程中，移民对变化了的政治、经济和社会环境做出反应。从农村到城市常常包含了这三个方面。”[1] 　　一、现阶段，我国农民工流动子女的适应性障碍的主要表现 　　1.生活层面 　　在经济方面，城乡之间的收入和生活水平差别较大，对于农民工家庭来说，进入城市就意味着生活成本的提高，子女教育的花费更是一笔巨大的开支。这种经济上的沉重负担很容易影响到流动子女心理和行为的发展。同时，家庭经济情况也影响到他们的住房状况。在生活环境方面，由于农民工工作的不稳定性，其住所也经常性地变动。调查了解到，有72%的进城农民工家庭有过一年中改变居住地和生活环境的经历，绝大部分流动子女对住所经常变换感到十分苦恼。生活环境的不断变换影响到了流动子女的成长，主要表现在对生人环境、居住和生活环境等方面的适应性障碍。在语言交流方面，日常生活中的方言给流动子女的交往带来了一定的障碍。 　　2.教育和学习层面 　　学习适应性是指主体根据环境及学习需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的过程[2]。我国农民工流动子女由于学习环境的经常性变动，学校在某些方面的不公正待遇，同学之间的排斥，严重影响了他们的学习信心和学习效果。很多人对学科知识的学习不全面，在课程的掌握上存在“断层”，而且偏科现象严重，对美术、音乐等知识学习很少，在部分学科的掌握上存在“学科空白”。家庭教育是影响孩子成长的一个主要方面，由于大部分农民工文化程度偏低，没有足够能力辅导孩子学习，这也在一定程度上造成了孩子的学习障碍。调查发现仅有23%的农民工对流动子女进行课业辅导，但也仅仅局限于小学和初中课程中比较简单的学习内容。 　　3.流动子女行为层面 　　调查发现，流动子女的行为问题从广义上讲包括行为和情绪两个方面，在行为方面如说谎、逃学、偷窃、攻击、不听管教、离家出走等，在情绪方面如自卑、失落、不满，有些甚至对市民和社会产生敌视情绪。对于进城的流动子女来说，面对的是一个陌生的世界，城市生活中的人际交往具有功利性，与农村情况不同，他们对城市生活有一个比较漫长的适应过程。在同城市儿童交往过程中，他们深切感受到来自市民和同龄人的排斥，随之他们性格逐渐变得更加内向，行为更加拘谨，甚至不敢、不愿与人交往。 　　4.流动子女心理层面 　　农民工子女进入城市后，对城市生活需要一个重要的心理上的适应过程。一方面农民工流动子女自我认知缺乏，对城市没有心理上的归属感。农民工流动子女自我认知的主要渠道是流入城市对他们的行为反应，对流入城市是否有归属感根本上取决于该城市对他们的接纳程度。另一方面，理想与现实的矛盾也对他们的心理造成了巨大的压力。大部分农民工对他们的子女的未来抱有很高的期望，对自己的子女要求过于严格。调查也了解到，流动子女面对父辈们的苦闷、不满和失望也深受感触，在潜意识里他们也认同了不能与城市居民相比较的事实，认为各个方面都低人一等，意识到只有通过努力学习才能改变家庭和他们自身的处境。但现实生活中，由于户籍制度的阻隔，他们不能在流入地顺利地接受义务教育，由于自身经济能力有限，交不起学费而不能继续深造。 　　二、农民工流动子女社会适应性障碍归因分析 　　影响农民工流动子女社会适应的原因多种多样，但总的来说包括四个方面，即国家旧有政策的惯性因素、现有的社会性因素、农民工流动子女家庭性因素和流动子女自身的因素。 　　1.改革开放以来农村劳动力流动政策的影响因素 　　改革开放以来，我国对农村劳动力流动政策的发展历史可以分为四个阶段，依次是1979―1983年的控制流动阶段，1984―1988年的允许流动阶段，1989―1991年的控制盲目流动阶段和1992年至今的容许