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例谈支架搭建在初中英语写作教学中的运用 　　【摘要】本文以一节读写课为例，从搭建话题支架，框定写作范围；搭建语言支架，积累写作素材；搭建结构支架，形成写作大纲；搭建情感支架，提升写作内涵四个方面，探讨了如何搭建支架，提高学生的写作能力。同时，结合具体教学课例分析了有效评价在写作中的必要性，并简述了评价的方法。 　　【关键词】阅读 写作 读写课 搭建支架 英语教学 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0091-02 　　一、引言 　　听、说、读、写是学习者运用语言的基本技能。在英语教学中，教师往往将大部分时间放在听、说、读技能的训练上，而写作教学没有得到足够的重视。同时，传统的英语写作教学以教师为中心，以教授写作技巧为重点，关注词汇与句式选用、语法分析、范文展示，学生始终处于一种被动接受知识的状态。这样的写作教学使学生缺少语言输出的机会、缺乏写作练习的兴趣，缺失独立写作的能力，使写作成为学生英语学习中最为薄弱的环节。要想改变写作教学的现状，教师必须更新写作教学理念，采用科学的教学方法，促进学生综合能力的提高。 　　“支架教学”以最近发展区作为教师介入的空间，为学生的学习提供必要的支持。它强调学生学习的主动性、创造性，注重激发学生的学习兴趣，教师在教学中主要起支持者、引导者、协助者的作用，帮助学生在个人经验的基础上逐步成为自己认知结构的搭建者。本人认为，教师可以把支架式教学模式运用于读写课堂教学中，为学生搭建有效支架，创造写作契机，提高学生的写作技能和发展其综合语言运用能力。 　　二、搭建支架，提高写作能力 　　本文以新目标英语Go for it八年级下册Unit8 Why don’t you get her a scarf？ Section B 3a-4的一堂读写课为例，来探讨如何依托阅读文本，搭建写作支架。这节课是本单元的第四课时，要求学生通过本课的学习，能讨论和描述养宠物的优缺点，从中学会表达自己对不同事物的看法，学会分析事物的两面性。 　　（一）搭建话题支架，框定写作范围 　　外语教学法中的“参与法”的教学原则之一就是课堂生活要与学生的现实生活相关联，帮助学生表达、反思自己的生活世界。遵循这一思路，写作话题应当来源于、接近于学生在现实生活中有所感受和思考的事物，教师需要找到写作任务与学生生活的交汇点，充分挖掘师生生活中的素材。在导入新课时，教师可以将生活化的内容作为突破口，为写作搭建话题支架。 　　在这节课的一开始，教师给学生展示了一组有关动物的照片，通过欣赏照片，让学生直观地了解本课所要进行读写任务的话题。接着，围绕动物这个话题，老师提出了几个相关的问题，激活了学生已有的有关宠物的知识，在有趣话题的激励下，诱导学生积极参与，使学生轻松地进入教师创设的语言情景。同时，在师生之间的互动问答中搭建了“Keeping Pets”的话题支架，在一定程度上框定了讨论的范围和活动的趋向，帮助学生做好学习前的心理准备，为后面的阅读和写作教学做好铺垫。 　　（二）搭建语言支架，积累写作素材 　　词汇是一篇文章最基本的组成要素。因此，在英语教学中，扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。一方面，它能够帮助学生积累语言素材，提高语言表达的质量；另一方面，它也能够体现学生对英语知识的掌握程度。而正确和恰当的语言输入会使语言学习更有效。教师要将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的语言输入方法，同时也确保了常用词汇在学生头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。 　　在读写教学中，教师要围绕话题，从多角度设计写作前的学习活动，充实写作素材。这个过程就是为写作搭建语言支架的过程。如本节课，教师在引出话题之后，用图片和短语提示和学生一起探讨了养宠物狗的优缺点。 　　T：I like dogs best. I will probably keep a pet dog one day. What are the advantages of keeping a dog？ （展示一些养宠物狗优点的图片，并给学生一些短语提示）You see we can do a lot of things with dogs. We can _______ with them…We won’t feel lonely. What do you think of life with a dog？ 　　Ss： I think I will be happy， pleasant， lucky… 　　T： I think dogs are our good friends/company. However， life with a