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中职院校计算机组装维修课程改革研究 　　【摘 要】随着IT产业的不断壮大，计算机的组装维修得到了大力发展，因此中职学校作为向社会输出技术人才的学校，所开设的计算机组装维修课程需要做出一定的改革。笔者分析了当前中职院校计算机组装维修课程存在的弊端与问题，明确的提出了中职院校计算机组装维修课程的改革方案。 　　【关键词】中职院校 计算机组装维修课程 教学改革 　　引言 　　面对于社会对于计算机组织维修人员的需求日益增加，在一些中职学校中开设了计算机专业，其中计算机组织维修课程更是成为新兴专业，由于计算机的专业课程与传统课程之间具有一定的差异性，因此在教学过程中也具有一定的独特性，但是许多中职教师依然习惯于传统的教学方法。像这种专业知识与教学方法不符的现象，使得计算机组装维修课程出现了低效甚至无效的现象。可见中职院校计算机组装维修课程的改革迫在眉睫。 　　一、当前中职院校计算机组装维修课程存在的弊端与问题 　　1. 所选教材内容滞后 　　随着我国社会的全面发展，计算机技术日新月异，产品的更新换代更是速度极快，但是在中职的课堂教学中，所使用的教材一般会使用多年，因此内容出现了严重的滞后问题。教材内容的滞后，导致学生所学习的基础与当今社会计算机专业的发展速度不一，学生无法接触到先端的计算机组装维修的相关知识，这样的现象对于学生未来的就业极其不利，让学生难以做到学有所用。 　　2. 理论与实践脱节，实践环节薄弱 　　计算机组装与维护课程开展的主要目的就是培养学生动手操作的能力。但是很多教师的教学观念依然停留在理论重于时间的基础上，因此现实教学中，计算机的组装与维修课程的理论与实践想脱节，实践环节得不到教师的重视，因此实践环节较理论环节相比较为薄弱。因此造成了学生们空有“纸上谈兵”的热情，却没有真实的组装与维修计算机的技术。 　　3. 对学生专业考核形式单一 　　现阶段，中职学校对于学生们计算机组装与维护专业考核的形式单一，一般只存在期末笔试的理论考核形式。单一的考核形式使得学生们存在于临阵磨枪的现象，很多时候根本不能真实地表现出学生们学习知识的水平，对于后面的教学安排来说，将会带来严重的不利影响。 　　二、中职院校计算机组装维修课程改革研究 　　1. 精选教材与学校自编课程讲义紧密结合 　　为了适应计算机的发展，避免计算机组装与维修课程教材的内容滞后，笔者认为应该将精选教材与学校自编课程讲义紧密结合起来。因此在中职教育的教材选用上，选择与中职学生的特殊背景与前途相适应的精选教材，在选择教材首先应注重教材内容的专业性与新颖性，其次要尽量选用内容最前沿、出版时间最短、专业知识最实用 、最贴近社会需要的教材。除此之外，学校应及时关注社会中计算机的更新换代，及时将社会新动态与新趋势编写到讲义中去，以便与市场需求相接轨，使同学们真正的做到学以致用。 　　2. 拓展实践性教学环节，培养学生操作能力 　　针对于中职教学中理论与实际相脱节、实践环节薄弱的现象，学校应积极扩展实践性教学环节，真正的让学生们体会未来职业中的技术维修问题。针对于不同的计算机组装与不同故障的维修问题，教师应积极讲解并做到“一人一机”的维修模式，使学生们真正的动手操作，将理论知识与实践活动联系到一起，培养学生们动手操作能力。 　　3. 扩充教学模式内容，增强学生学习主动性 　　除此之外，教师应积极扩充计算机组装与维修的教学模式内容，提倡以学生为主的现代教学模式，将增强学生学习的主动性作为教育的第一要义。《计算机组装与维修》与其他的学科相比更加注重学生的动手实践能力。因此要全方面地注重拓展学生们针对于计算机维修与组装的实践教学活动，培养学生们动手操作能力，引导学生们探究问题的实质与自主学习的意识。只有增强学生的学习主动性才能真正地使学生们具有“要学习”的意识，为今后的学习提供不竭动力。 　　4. 选择合适的专业教材，自编与其配套的校本教材 　　通过多年的教学实践，笔者认为学校除了选择高等教育出版社出版的教材之外，还要根据自身专业设置情况，去编写校本教材。另外，由于中职院校学生群体英语基础相对薄弱，所以经常会在组装与维修过程中遇到英文的“拦路虎”，所以我们在教材编写中要根据常见的英文单词、缩略语、常见故障提示语、MS-DOS常用命令等。 　　5. 改革考核评价模式，提高综合能力 　　考核是计算机组装与维护的专业知识是否被学生们所理解、所接受的准确反映。由于计算机组装与维修课程的主要目的就是培养社会需要的技术人员，因此动手能力应成为考核评价中的主体，即以动手能力为主，以理论考核为辅的新型考核模式。同时要注重学生的平时成绩的评估与考核，对学生的日常学习活动进行监督与督促。除了以上考核方式，还要做到考核的“因人而异”，例如对于基础差的同学，可以适当