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从教学衔接入手看高中化学教学艺术 　　【摘要】高中化学教学要体现课程改革的基本理念，运用多种教学方式和手段，做好高中化学教学工作首先要做好中学化学教学的衔接工作，然后要注意教学方法。做好中学化学教学的过度衔接工作，是成功开展高中化学教学的前提；通过灵活的教学方式激发学生的学习主动性，是成功开展高中化学教学的根本途径；运用恰当的教学方法，是成功开展高中化学教学的重要途径。 　　【关键词】高中；化学；教学；衔接 　　【中图分类号】G633.8 　　正文： 　　高中化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。要做好高中化学教学工作首先要做好中学化学教学的衔接工作，然后要注意教学方法。 　　一、做好中学化学教学的过度衔接工作，是成功开展高中化学教学的前提 　　我们开展高一新生教学往往在一开学就进行新知识的学习，高一新生在开学后也渴望学习新知识。然而与其他学科不同的是，化学教学必需要花时间做好从初中到高中的衔接工作，其原因有三。其一是，与教学内容和思维方式较大改变相适应的需要。初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还定量分析。初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。其二是，学生学习行为特点改变的需要。初中阶段很大程度是记忆，识记的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，记忆也是建立在理解的基础上的。初中阶段的学习主要还是依赖教师有力地引导，学生往往欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求学生具有独立性，具备较强的自学能力；通过主动接受方式获取知识。其三是，适应新教师、新环境的需要。经问卷调查，新生步入新的学习环境，遇到新的教师，一般都需要二三周时间来适应。不仅要适应教师的教法、特点、要求，还要熟悉学校的情况和课外活动，教师也要了解学生、学生也要相互增进了解；从而尽快消除环境改变带来的学习障碍。那么要保证顺利实现教学过渡，可以从下两个方面入手。 　　（一）研究教材、深入了解学生是成功开展高中化学教学的基础 　　这是做好顺利过渡的准备阶段。教师要认真研究教材，明确过度复习过程中自己要做的工作。高中教师往往对初中新版教材缺乏深入了解，有些教师不研究教材的变化，仍然使用旧版初中教材来进行复习，甚至用被删去的知识点来考查学生，用旧书上的习题来测验学生，人为地给学生增加了学习上的障碍。教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，要做到心中有数。此外，教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式来了解。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质和成绩档案。对学生身上普遍反映出来的问题要记录下来，经过调查分析，才能确立过度复习的起点和重点。 　　（二）突出重点、注重培养学生的思维能力是成功开展高中化学教学的手段 　　根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如问卷调查后如果发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；或者对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；或者对有些知识点如溶解度的计算模糊不清等等；那么这些问题，要重点彻底解决。还要使学生认清初中知识既是高中化学的基石。在过度复习中要采取各种灵活多样的方式，既能提高学生的学习兴趣，也是培养能力的需要。在复习中既可以采用列表、知识结构图、归纳对比等复习总结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等多种教学手段；注重培养学生的发散思维方式和思维能力，以适应高中教学。此外还要抓好能力培养和考试要求的关系。采用分层教学法，针对好、中、差不同层次的学生相应进行深浅不同内容的教学。利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律。如讲解燃烧、氧化还原反应等概念范围将在高中进一步扩大，原概念就显得片面和狭隘，这是认识发展的必然规律。 　　二、通过灵活的教学方式激发学生的学习主动性，是成功开展高中化学教学的根本途径 　　（一）满足学生发展的需要，激发学习兴趣，指导学生自主学习 　　随着年龄的增长，高中学生个体差异逐渐增大，每个学生具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向