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三大构成课程教学改革研究 　　【摘 要】三大构成课程是艺术设计专业的重要基础课程。它包括平面构成、色彩构成、立体构成这三门课程。作为艺术设计专业的专业基础课，纵观我国艺术设计的发展，三大构成对学生的专业设计有着重要的影响。当下，在我国的艺术专业院校中，三大构成课程已经作为授课的基础，逐步建立起一套完整的体系――在最初三大构成课程的基础上，通过不断的深化研究，逐步向实践课程过渡。 　　【关键词】三大构成课程；教学改革；艺术设计 　　一、三大构成课程 　　提起三大构成课程，从事艺术专业的师生都不陌生，因为整个艺术设计都承载着这三个部分。简洁的概括就是由平面、色彩、立体三个部分的设计组合而成的。 　　作为现代艺术设计的基础，通过平面、色彩和立体的相结合，形成一种对于造型的新概念。在这其中，艺术设计既可以由以上元素共同组成一个新的形态，也可以由不同形态的物质来构成一个轮廓清晰的形态。总而言之，现代艺术设计的构成关键在于三大构成元素的相互结合，以及透过元素形态的变化，来组成一件新的艺术设计作品。 　　（一）平面构成 　　在二度空间当中，通过对于线条轮廓和图纸之间界限的情境描绘，是平面空间构成的最主要特征。平面构成也可以是图纸上的三度空间，没有实际存在感和立体感，但是通过对于图形的描绘来形成一种视觉上的空间感。 　　（二）色彩构成 　　在三大构成课程当中，学习色彩构成是学生逐步深化的基础，只有学会了对于基本颜色的认识和应用，才可以保证在今后创作过程中灵活运用，从而保证一个较好的构成能力的培养。颜色应用除了能在二度空间上加深立体感之外，还可以在立体构成上促使作品更加形象化，从而突出创作者的根本意图。 　　（三）立体构成 　　现代艺术设计，更多的应用在实践当中。随着人们对于个性化生活和品质生活追求的不断深化，立体构成在今后的艺术设计中，必然是蓬勃发展的。因此，掌握立体构成是艺术设计学生必须掌握的基本功。通过对于点线面这些空间因素的把握之外还要考虑外观的比例、饱和度等，通过协调设计来营造出艺术设计的美感。 　　二、我国三大构成课程教学存在的问题 　　三大构成课程在我国艺术设计专业当中，是课程的基础。虽然该思路和课程引入我国多年，但是由于不是我国土生专业，在实际推广过程难免存在一系列问题，加上其他的原因，我国三大构成课程教学存在诸多问题，简单介绍如下： 　　（一）教学内容单一 　　在我国的设计类专业当中，由于一些教师在认识上存在偏差，加上一些教师对于基础知识的忽略，使教学内容没有实质性的突破，从而导致学生在设计专业基础中没有学到更多的知识，导致教学内容较为单一，这个是其中一个重要因素。同时，三大课程在我国推广过程中，也曾经受到一些传统设计类专家学者的阻挠，推广道路并不算顺利。 　　（二）教学方式古板 　　纵观当下我国对于三大构成课程的教学不难发现，教学方式仍然沿用当代教师所学的那一套教学模式。艺术对于学生而言，更多的是注重灵感、创新，但是古板的教学方式势必会对学生的积极性和创造性产生一定的负面影响。同时，当下我国三大构成的基础课程只在学生学习初期进行学习，对于后续巩固和深入学习并没有较深的联系。这样势必会导致学生学习系统衔接出现问题，由于教学漠视，过分重视形式化，没有充分站在学生立场来考虑，因此在实际的教学过程中，仍然存在诸多问题。 　　三、三大构成课程教学改革的重点 　　通过对于当下三大构成课程存在问题的分析，在顺应艺术设计学科发展的基础上，必须通过革新来实现对于三大构成课程教学的优化。 　　（一）正确认识和设计三大构成基础课 　　对于三大构成基础课而言，可以说是艺术设计的基础，也可以说是精髓。因此，在授课过程中，教师首先要有一个明确的认识。通过对于学生正确的带入，来实现课程互动的基础。教师可以在授课过程中，通过运用一些幽默诙谐的设计语言，来加强对于学生的代入感，由于艺术设计本身就是对于美的认知。因此，教师可以在授课过程中，利用语言美的特性，使它在设计课程中的指导性作用更加凸显，从而更好的抓住学生的注意力。教师要有意识的引入命题性，这样才能促进学生自主思考，增强能动性，从而活跃课堂。例如让学生利用学习的点、线、面知识设计名片、手提袋、一次性纸杯上面的图形等等，既可以提高他们对于课程的兴趣，也可以全面提高他们的艺术设计能力。这样的教学手段一方面加深了学生对点线面、色彩、材质的认识和运用，同时也要注重整体的协调性，保证相互之间的练习，这样才可以加大学生的学习兴趣，在拓宽设计思维的同时，更好的培养学生的设计能力。 　　（二）加强师生互动，调动课堂氛围 　　互动化的教学模式在教学过程中，教学模式更灵活，更能激发学生学习的积极性。 　　当下的课程已经不是当年教师“一言堂”的时代了。课程教学的主体是学生，因此