五年级下册分数混合运算.docVIP

分数混合运算 教学目标】【知识与技能】 １、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。 【过程与方法】 １、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。 ２、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识３、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。 【情感态度与价值观】 １、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。 ２、培养学生独立思考的习惯。【教学难点】? 掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。 【教学难点】? 掌握分数乘、除混合运算的计算方法【教学准备】? 课件一份??实物投影仪 【教?? 法】 根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而让学生自主列出算式进行计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。【教学过程（一）复习铺垫 引入新知１、 课件出示 说出先算什么，再算什么？ 这三道题帮我们回忆了什么知识？（生回答：整数混合运算的运算顺序）4、引入：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课将继续学习有关分数的知识。（板书：分数混合运算） ?【设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四则混合运知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利地进入下一阶段的学习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助的旧知识，由旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。】 二 ? 自主探索获取新知 １、呈现情境图，提出问题。【课件出示数学书上第56页图】 ?师：这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？ ?师：航模小组有多少人? 2、生独立完成，解决问题。教师重复问题后，要求学生： （1） 独立思考，找单位“1”，画线段图分析数量关系。 （2）?列出解决问题的算式。 （3）?与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。 3、在教师的有效引导下学生反馈解答情况 （1）根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么？（求航模小组有多少人？） A? 请同学们找到跟求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出来。 ??师：下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。 B? 请将求摄影小组人数有密切联系的数学信息读出来。 师：也就是说要求航模小组有多少人，得先求到什么？（要先求到摄影小组的人数 师：通过读题我们已经知道了气象小组有12人。那么也就是说摄影小组的人数是多少人数的几分之几呢？（2）引导提问： ?师：摄影小组的人数是气象小组的，这里表示什么？（表示把气象小组人数平均分成3份，取其中1份） ?师：在这里是把什么做为分的对象？（气象小组的人数） ?师：这里的单位“1”是谁？? （气象小组的人数） （3）用线段图表示数量之间的关系（生独立画图） 师：可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。谁来说说数量关系？ 那么可以求出摄影小组的人数吗？ 师：是把什么做为分的对象。（摄影小组的人数）这里的单位“1”是谁？（摄影小组的人数） 师：你能画线段图来表示这样的数量关系吗？ （4）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。（下面谁来说说自己怎样列式的。） ４、改题再解答：航模组有３人，求气象组有多少人？（学生独立完成后汇报） 师：要解决这个问题。先求什么？再求什么？ 5、小?结： ? 师：观察综合算式，你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同？ ? 师：针对综合算式，结合每一步的意义来说一说是怎么计算的？（通过计算我们发现计算顺序是从左到右依次计算，而以此类推。） ? 师：同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。（分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样：先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小括号的要先算括号里面的。当然如果有简便算法的除外。） 6、书写格式：接着结合例题，说明分数连乘时可同时进行约分。注意书写格式。 7、学生看书，齐读结论 ?【设计意图：通过这个环节的教学，鼓励学生分析题中的数字信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决的这个问题需要什么条件，从而进行计算，明确分数混合运算的顺序。体现了教学以教材为主，灵活的使用教材，又忠实于教材，这样更能突出，这两道分数四则混合运算题的代表性，能让学生更好地感受所学知识与教材例题的重要作用和价值所在。】 ? 三 、应用知识??解决生活中的问题 （课件出示：生独立完成，师巡视个别指导，集体反馈及时纠正） 1、完成