两圆的位置关系说课稿.docVIP

各位老师，你们好！今天我说课的内容是九年级上册第23单元第二节——两圆的位置关系。下面，我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程以及时间安排对本课加以明。 一、教材分析 1、教材所处的地位及作用 从知识结构来看，本节是直线与圆位置关系的延续，从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变。通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。所以这一节无论从知识性还是思想性来讲，在初中几何教学中都占有重要的地位。 2、教学内容本节课的主要教学内容是通过现实问题进行数学实验猜想，构造数学模型并通过在学习基础上，理解；与此同时在推理论证的基础上学会应用。 ?教学目标是基于对教材、教学大纲和学生学情的分析相应制定的。在新课程理念的指导下，更为关注学生的合作交流能力的培养，关注学生探究问题的习惯和意识的培养。因此，结合本节课内容与实验，设计本节课教学目标如下： 通过情景设置提出问题、揭示课题，培养学生主动探究新知的习惯；引导学生通过问题设计,模型转化,类比想实现的发现，体验知识与规律的形成过程；通过模型对比，多个角度、多种方法求解，拓宽学生的思路，优化学生的思维方式,提高学生综合创新与创造能力学生对于实验的实践及模型的构建。思维特点还处在形象思维向抽象思维过渡的阶段此，在这个阶段来培养他们的逻辑思维能力，就显得更为重要。现在经历课改的学生不仅仅停留在接受学习的框框内，他们更需要充满活力与创造发现的课堂。课堂实验可能存在问题：对于模型构造思路不够清晰。、教学流程1、生活问题创设情景：通过生活问题设置情景并构建实验 2、构建模型解决问题：学生通过合作讨论构建3、定理总结结论表述：用数学语言表达4、定理论证课堂练习：5、学习感言教学小结：由学生发表学习感言，老师总结本堂课的学习过程与学习方法。学习过程：发现问题――实验猜想――构建模型――发现规律――论证再运用；学习方法：协作探讨，自主实验，猜想证明，发现应用。七、教学反馈评价 本节课利用生活问题设计数学实验，是现阶段新课程改革的新试点，是学生进行数学研究性学习与自主学习的一重要手段与途径。 当然本节课的一个突出点在于从书本某一个知识作为切入点构造生活问题，设计数学实验，创造性地对教材进行再利用，再编改。使得学生在课堂、课外自主学习与接受知识的方法途径更加多样，参与课堂的方式更加深入，更容易通过自己探究体验发现的乐趣。这是传统教学所没办法达到的。