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我国社区教育共同体建设的问题及对策研究 　　【摘 要】社区教育体建设是实现终身教育体系的一项重要举措。本文从社区教育共同体的内涵界定入手，分析了以美国为代表的国际社区教育的先进经验，结合我国社区教育共同体建设的现状，提出了相应的发展策略。 　　【关键词】社区教育；共同体；对策研究 　　社区教育作为提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种教育活动和过程，体现了终身教育的理念，是实现终身教育体系的必要手段和途径。它弥补了现代学校教育体制的不足，促进了人和社区的全面发展。社区教育作为面向社会大众的、无围墙的教育，其在满足社区居民多样化学习需求，协调社区内的组织和人际关系、优化市民的生活质量和文明程度，建设和谐稳定社会方面具有积极的作用。其次，社区教育的对象主要是校园外和职场外的成人，特别是一些缺少关注的弱势群体。从某种意义上讲，社区教育就是平民教育。发展社区教育不仅是人的全面发展的需要，也是和谐社会建设的需要。面对社区居民学习的参与度不高、教育缺乏活力等问题，大力倡导、积极培育“社区教育共同体”，提高教育资源的利用率，不仅具有重要的理论价值，更有重要的现实意义。 　　一、社区教育共同体的内涵界定 　　社会学中共同体一词最早由德国古典社会学家滕尼斯在其《共同体与社会》中引入，滕尼斯将共同体分为：血缘共同体，地缘共同体，精神共同体。滕尼斯认为“血缘共同体作为行为的统一体发展为和分离为地缘共同体，地缘共同体直接表现为居住在一起，而地缘共同体又发展为精神共同体，作为在相同的方向上和意义上的纯粹的相互作用和支配。” 　　社区教育是指在一定区域内利用各种教育资源，开展的旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。 　　社区教育共同体是一种主要由社区学院、社区分院、乡镇成人文化技术学校以及其他各类学校、行政部门、企事业单位及乡镇街道等不同个体，围绕共同的目标，追求整体高效发展，合理调配和共同享有教育资源的社区教育联盟。 　　目前，普遍认为的社区教育共同体是指社区单位企业、社会组织、社区居民共同参与社区教育的“四位一体”的一种社会教育组织形式，把企业、科研机构、社会组织、高校、社区等的教育资源整合在一起为所有参与组织人员享有。其中，单位企业、社会组织、社区居民，这三者既是教育资源供应者，也是学习者。 　　二、以美国为例的国际社区教育的经验借鉴 　　美国是当今世界上社区教育发展水平较高的国家之―。美国的社区教育生动体现了教育社会化与社会教育化的本质内涵。美国社区教育的主要基地是社区学院。社区学院对于社区发展的积极作用已成为共识，其众多特点足以为我们开展社区教育提供有益的借鉴。 　　1、社区学院属于社区 　　社区学院把自己看作是社区的一部分，为社区发展服务是其最高宗旨。社区学院时刻关注着社区的建设、社区的发展，以及社区公众所关心的问题，尽量从教育服务的角度，从培养训练专门人才，从提高社区民众素养的角度积极参与其中。因此，社区学院的课程设置、系科设置，乃至教学内容都是经常变换、更新的，以尽力满足社区的需要。 　　2、学费便宜 　　在所有高等院校之内，社区学院的学费较为低廉。通常学生只付学费和各种专业课程所需费用的1/3或以下，其余2/3左右的经费来自于州政府或地方政府，甚至所有的费用都来自于州政府和地方政府。家境不好的学生，可以获得来自于联邦政府、州政府或民间赞助者的助学金、补助或帮助。此外，学生往往可以住在家里，这样也就减少了住宿的开支。 　　3、面向大众 　　社区学院对大众开放，没有入学考试的要求。任何一个高中毕业生或同等学历的人都可以入学。社区学院的教育资源无论体育场馆、剧场礼堂、图书资料都向社区居民开放。教师、职员一般都是社区教育、文化活动的骨干。 　　4、办学灵活 　　社区学院的课程设置灵活，学生可以根据个人的需要，随时来读或随时停读，不会受到任何的惩罚。社区学院对招收的学生不加限制，却能满足文化基础、年龄、能力、经历、家庭背景、学习目的等各不相同的各类学员的学习需要，在课程、系科的设置和教学内容的取舍上，社区学院更是紧密结合社区需要，该停则停，该设就设，该更新就更新。在对社区学院的访问中，提出长线与短线专业、统编教材、学历与非学历等问题。 　　5、课程设置从需求出发。在州政府所规定的范围之内，各社区学院可开设各种对他们本学区有价值的课程和科目。在课程的设置和教学内容的安排上主要根据本社区的经济结构、职业结构设置系科、专业。 同时学院还积极与企业共同商讨教学计划、课程设置，并从有关企业聘请顾问教师，在为社区培养人才的同时，还解决了本社区成员的就业问题。 　　三、我国社区教育共同体建设的现状分析 　　社区教育的开放性要求其教育机构具有开放的特点，同时，