松鼠和松果(教学设计).docVIP

《松鼠和松果》第二课时教学设计 莲塘二小 汪梦燕 [教材简析]?? 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。?[学情分析]?? 一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。在本教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行，注重阅读与口语交际的融合。??朗读有目的、有步骤的进行，在充分读文感知的基础上，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。———————，那么———————。 每 只小鸟 都 那么———————，那么———————。 ———————— 都 那么———————，那么——————。 如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你会想到些什么？ 〖学习课文第二自然段〗 　　１.松鼠高兴的吃着水果想到了一个问题，他想到了什么呢？ 　　 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（课件出示段落） 　　2.你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是聪明活泼的？（学生自由读） 　　3.读出来了吗？同桌互相交流一下，谁来说一说？ 　　4.松鼠眨眨眼睛,眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。 　　谁有补充？如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 　　5.轻轻讨论一下，你还读懂了什么？（生答） 　　6.你能把这种感受读出来吗？你来试一试。 　　 你能读好这句话吗，你也来试一试。 　　7.是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？ 　　 带着你的感受，自己再读读这句话吧。先自己试一试。 　　8.连起来，我和你们合作来读读这段。 〖学习课文第三自然段〗 　　１.没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？ 　（课件出示森林光秃秃的场景）用课文中的一个词形容一下。 　 瞧，松树一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。看着此情此景，你会想到什么呢？ 　　小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？ 　　（自己先试一试。指名读。评价。） 　　　指大屏幕：省略号）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有谁呢？ 　　　松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。自由读一读，读出松鼠的聪明和担忧。 2.教师范读，学生练读，男女生推荐人赛读，评价。齐读。 【设计意图】充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。“小松鼠的心情怎样？它们会担心什么呢？”意在激发学生的想象力，置换角色，体验涵泳。　 〖学习课文第四自然段〗 　　１.这只聪明的小松鼠吃着松果很是担忧。他只是担忧吗？他想出好办法了吗?请你来说一说。 　　２.指名读：这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？出示段落。 　　３.（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。应该读出想出好办法的兴奋，分大组比赛读。 　　４.说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。你就是图中的一只松鼠，你在种松果的时候，会跟你的松鼠伙伴说些什么呢？ 　　请小朋友看看图，先来想一想，自己说一说。 　　５.多好的松鼠呀，赶快和边上的松鼠来演一演。 　　（请两组，带头饰演一演） 6.假如你是小松鼠还会想出什么办法？ 【设计意图】采取多种形式理解课文中的词句加深印象。以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。 〖学习课文第五、六自然段〗 　　１.哟，松鼠们，你们种下了松果，会长大吗？你们都有什么愿望呀？有一首歌，说的就是你们的愿望。《小松树，快长大》会唱吗？让我们一起来唱一唱，跳一跳吧。 　　２.小松鼠，你们的松树长出来了吗？ ３.看，下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。小松鼠此时的心情怎样？齐读出感情。 学生看图理解“蒙蒙细雨”。 　　４.挺拔的小松树你觉得是怎么样的？ 　　谁能看图来说一说。学生说又高又直。并告诉学生，树很直而且高大才用“挺拔”形容的。 　　５.这情景美吗？你们能