儿童教育论文：游戏多媒体课件中的应用研究.docVIP

儿童教育论文：游戏在多媒体课件中的应用研究 摘要：随着教育改革以及教育信息化的发展，教师利用多媒体课件进行教学越来越普遍，这使为儿童在学习过程中增加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品，提高儿童的学习兴趣与学习效率成为可能。然而多媒体课件应用的现状并不乐观，存在书本电子化、乏味无趣等问题，令人担忧。文章从儿童的认知特征出发，结合实践论述如何有效地在多媒体课件中融入游戏，提高儿童的学习效率。 关键词：儿童教育；游戏；多媒体课件；学习效率 引言 随着教育改革以及教育信息化的发展，教师利用多媒体课件进行教学越来越普遍，多媒体课件设计的优劣直接影响到儿童获取知识的效果。然而，目前多媒体课件设计者和使用者并没有足够重视儿童心理发展特征，设计的学习环境不能充分带给儿童“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等，致使儿童学习兴趣不能持久，学习效率不能得到保证。 “7—12岁儿童在认知方面开始学会推理且富有很强创作力及想象力：在情绪方面喜欢有幽默感的内容，开始隐瞒自己的情感，耐力不稳固：在社交方面，喜欢合作与竞争，喜欢交朋友且忠于朋友。”因此，多媒体课件应该具有“幽默感”，能给学生带来欢笑。增强他 一、游戏在多媒体课件中的作用 荷兰学者胡伊青加在《人：游戏者》中，界定了游戏的三个最主要的特征：其一，它是一种自愿的、事实上是自由的活动；其二，游戏者带着一种入迷的、沉浸于其中的意识来从事这一活动：其三，游戏是在某一时空限制内“演完”的，它包含着自己的过程与意义。 由游戏的特征我们可以推得游戏可以为儿童带来“欢笑”、“玩乐”，所以他们自愿进行游戏：可以带来“幻想”、“神秘”，所以他们入迷、沉浸其中：可以带来“思考”，冈为游戏有时空限制。因此，如何在多媒体课件中合理引入游戏，对儿童获得知识、成长具有非常重要的意义。 然而，游戏的设计者和使用者对游戏的设计与使用存在局限性。大多数设计者把游戏教育应用定位在培养解决问题的能力、社交能力以及某种技能上。如《学生智慧世界游戏》着重培养解决问题能力；《学雷锋游戏》、《粮食力量》等培养社交及情感，《几何拼图》培养某种技能等，游戏没有形成与课程知识融合，游戏的价值缩水。游戏使用者把游戏的使用载体仅局限于电子游戏机，学生个别使用电子游戏机进行学习，但有研究者通过实验发现电子游戏会减慢男孩学习进度。正是由于游戏使用者在教学过程中没有合理使用游戏，从而使游戏的真实价值没有得到体现。 那么在多媒体课件中如何设计与使用游戏以提高游戏的价值呢?笔者通过设计与使用游戏的实践，把游戏在多媒体课件中的作用归纳为三个方面： 1　导入新内容，激发学习者兴趣 例如，在讲解“什么是哺乳动物”这一学习内容时，我们先把日常生活中常见的哺乳动物 狗、猫、老虎等 、非哺乳动物 鸽子、青蛙、蜜蜂等 图片混在一起展示给学习者，并把猫和鸽子分别放在不同的通过美化的方框内，然后要求学习者根据自己的判断，把和他们生活特点有较多相同点的动物图片拖动到一起。当学习者把动物拖到正确的方框时，动物会发出叫声，否则给出一个动物自己跑回到原来的位置的动画，直到所有动物都被拖动到正确位置，然后再进行比 2　游戏成为学习内容的载体 funbrain http：／／，提供了一至十二年级的教育游戏：《粮食力量》这一游戏的目的是通过玩游戏让儿童直观地了解世界饥饿现象和世界粮食计划署为结束这人类最古老的苦难而做的努力：再如国内的《几何拼图》游戏，目的是让学习者在拼图的过程中掌握 3　提高巩固复习学习的效率 可以是装饰品 、财富值和能量增加，并进入新的游戏环境。优美的环境可 二、游戏设计与使用应注意的问题 将游戏应用于多媒体课件，可以给儿童带来神秘感、玩乐、幻想和思考，但如果应用不恰当，则达不到应有的效果，甚至会影响教学目标的完成。笔者结合自身实践，总结归纳出在多媒体课件中应用游戏应注意以下几个问题： 1　游戏的设计要恰当，以学习者学习特征为依据 面直观、游戏简短，且便于操作，对低年级儿童很实用。《迷失太空》度量器游戏，教学习者使用量角器，学习者用键盘控制量角器的角度，当角度与飞来的陨石上的角度一致时，则飞船飞过陨石，否则飞船坠落，游戏结束一次。该游戏形象直观，加入了使用键盘部分，并且有时间限制，具有一定的竞争性，适合高年级的儿童使用。 2　游戏的应用要适时 学习较难理解或较枯燥的学习内容时，我们最好先引入游戏，提高学生的好奇心和注意力，然后自然过渡到新内容，这样效果较好。例如《猜数字游戏》，这个游戏是关于二进制与十进制之间转换的游戏：把十进制数1至31按规律放在排列有序的五个方框 从左到右每个方框所在的位分别表示位权：24、23、22、21、20 中，由学生给出1至31中的任意一个数，说明它出现在哪些方框中，教师