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浅析初中语文教学中小组合作学习法的运用策略 　　摘 要：随着新大纲的改革，语文教学的发展应该更多的适应学生的主观能动性，从学生的角度进行教学，小组式的组合教学法由此应运而生。现如今小组合作在初中语文教学中已经应用了很长时间，取得了非常显著的教学效果。现本文就对具体的小组合作学习法进行探究，以供参考。 　　关键词：初中语文教学；小组合作学习；策略 　　学生是教学活动的主体，在教学的过程中，应该尊重学生的想法，不能单一的凭借教师的灌输而开展教学，这样不仅不利于教学效果的达成，还将学生的思维培养成一种固有的模式，不利于全身心的发展。并且中学阶段正是思维较为发散的时期，如果长期将这种创造性的思维压抑下去，将会对今后的人生道路产生严重的影响，为了进一步提升学生的语文学习能力，当前的语文教学活动中，主要采用小组式的教学方式，一方面能够使学生之间形成一种团队意识，另一方面还能培养学生在团队中的学习能力。 　　1 小组合作学习在初中语文教学中的意义 　　在初中的语文教学中，学习习惯的养成十分重要，传统的教学过程是以单独的学生为主体进行的教学活动，但是在新课标的指导下，加强团队的协作能力成为主要的教学任务。经过实践证明，小组式教学具有较多的优越性，首先能够使学生之间的关系变得更为融洽，其次，学生在小组之中可以各抒己见，将最真实的想法表达出来，形成一种优势互补的关系。第三，小组教学中还能锻炼学生的语言表达能力以及对内容的掌握能力，更重要的是在组合式的教学活动中，学生的交际能力有了明显的进步，学生也能够接受这种教学方法，不断提高对于语文的学习兴趣，要知道兴趣是一切教学活动的基础，没有兴趣的教学活动是无法达到理想效果的。学生在今后发展的过程中，会受益于这种教学方法，使得自身的能力得到有效的提高。 　　2 初中语文小组合作学习存在的问题 　　首先，小组教学中的影响因素有很多，避免发展成为形式化的教学活动是首个要解决的问题。语文教学的重点是在教学活动中加强学生个人能力的提升，这样才能与语文大纲的要求相契合，但是这种小组式的教学方式毕竟尚处在探索的阶段，教师还没有寻找到有效的途径与学生相结合，导致效果并不是十分明显，小组式教学的主要活动形式是讨论，教师抛出一个主题，学生按照小组的形式进行讨论，各自发表自己的观点，并且将各个观点融合在一起，最终形成了一个小组的主要观点并展现出来。这是一种理想化的状态，在实际的讨论过程中，学生往往偏离了讨论的主体，变成了随意的闲聊，反而连以往的教学效果都无法达到，在这一前提下，从而又引发出了另外一个不足之处。 　　其次，学生的意见不统一，难以形成一致的观点，探讨的主要目的是互相取长补短，将自身的观点得到不断的完善，但是有些学生过于坚持，不能听取别人的意见，还有一些学生过于腼腆，无法将自己的真实想法表达出来，最终造成学生的个人能力逐渐被拉开，从而导致小学效果无法实现，一堂课的时间是有限的，教师无法一一顾及到每一位学生的实际状况，因而造成了学习情况的不乐观。 　　3 加强初中语文教学中小组合作运用有效性的途径 　　3.1 创造各种条件调动学生的学习兴趣 　　兴趣爱好是培养学生热爱一个科目的最主要因素，加强兴趣爱好的培养可以使教学达到理想的效果，同时也能使学生更加热爱我国的传统文化，增强语文的趣味性是小组教学活动的重点，如何增强趣味性则是教师应该重点考虑的内容，为了是学生积极的在课堂上展开讨论，教师要抛出有趣的问题，使学生感兴趣，这样他们就会不自主的发表自己的观点，并且开展积极的讨论。比如在学习《曹刿论战》时，先不布置预习，而是先出示《春秋》中的一句话“十年春，王正月，公败齐师于长勺”提问学生：你获得了那些信息？再让学生合作学习讨论，如果让你写，你会加些什么？然后小组合作讨论：学生就会集大家之思，如：为什么打，怎样打，为什么会胜利交战双方是谁，战争性质如何？，然后对照课文，学生会发现文章详写的是战前准备以及胜利原因，却略写了战争过程，从而与课文题目中的“论”字对应。 　　另外，也可以在创设情境的条件下进行小组合作来激发学生对课文的学习兴趣，尤其是在文言文等较为枯燥的课文中，这种效果相对较好。例如在《核舟记》的学习中，可以让学生进行小组合作上台表演，苏黄共阅一手卷，通过合作表演掌握重点字词，了解中国古代文化，书本由右到左，竖排；了解苏黄深厚情谊，如“共阅”、“左手扶鲁直背”“两膝相比者”，甚至通过合作表演了解中国古代男子服饰。 　　3.2 让学生大胆质疑 　　老师在教学的时候，要鼓励学生找出自己的不足和问题，并且敢于提出自己的问题。学习就是从不懂到懂的一个过程，学生们要清楚地了解课本上的内容哪些是自己已经懂了的，哪些是自己还没有完全理解的，并且对这些问题进行思考和分析，和其他的同学进行讨论，找出解决