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旅游管理本科生主动学习的激励模型 　　【摘 要】近年来，旅游管理本科教学逐渐从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变，如何激发旅游管理本科生主动学习的积极性，成为教学过程中关键的问题。本文基于大学生个体的行为模式，构建了旅游管理本科生主动学习的激励模型，结合旅游管理本科教学实践，提出模型具体的实施策略及需要注意的问题。 　　【关键词】旅游管理；大学生；主动学习；激励 　　0 引言 　　在推动我国旅游业转型升级的过程中，旅游管理本科生群体无疑应该成为重要的、潜在的、高质量人力资源。但近年来，这种潜在的人力资源在转化为现实人力资源的过程中，出现了许多问题，旅游本科教育呈现出一定程度的萎缩现象。旅游行业对人才的需求特点与高等教育体制所设定的人才培养模式二者之间存在矛盾[1]。旅游管理本科人才培养模式改革势在必行，学者们提出的旅游管理本科人才培养模式改革的对策主要集中于明确专业培养目标、优化课程体系、改善课堂教学方式、加强专业实践教学、加强校企联合培养等方面[2-4]。总体而言，这些对策建议一定程度上提升了高等旅游本科教育培养质量。但是仍存在明显的不足，即教学改革的基本理念仍是传统的“以教师为中心”，培养过程中，注重知识的传授，学生的学习积极性不高，学习效果比较差。因此，有必要建立“以学生为中心”的的培养模式，以培养学生的各项能力为目标，倡导学生的主动学习。如何促进学生主动学习，受到越来越多旅游教育从业者的关注。 　　本文基于个体行为的基本模式，构建了旅游管理本科生主动学习的激励模型，结合旅游管理本科教学实践，提出该模型具体的实施策略及需要注意的问题。以期为高等院校旅游管理本科教育实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”培养模式的转变，提供有益的借鉴。 　　1 旅游管理本科生主动学习激励模型构建 　　学习可以定义为“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。”既然学习是个体的一种行为过程或行为方式，学习必然符合人类个体最基本的行为模式。 　　1.1 个体行为模式 　　个体的行为可以分为三种类型：一是本能性行为，如饿了就会寻找食物。二是习惯性行为，如每天坚持跑步锻炼身体的人，一到跑步时间，就主动开始锻炼。三是经由激励产生的行为，如在老师的鼓励下，学生刻苦学习。第三类行为具有复杂的心理和思维过程，学习行为主要属于该类行为。当然，这类行为中的某些行为重复进行，有可能最终转化为第二类行为，例如学生读书习惯的养成。 　　个体第三类行为模式的过程可以描述为：“未满足的需要――动机――行为――需要满足（不满足）――新的需要”。在此模式中，需要是指个体缺乏某种物质时产生的一种主观意识，它是个体对客观事物需求的反映。或者说，需要就是个体对某种目标的渴求或欲望。动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿，是推动个体从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。可见，动机是为实现一定目的而行动的原因。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。 　　大学生的学习过程也涉及其需要，学习动机和学习行为。提高大学生学习积极性，开展主动性学习，需要构建大学生主动学习的模型。 　　1.2 旅游管理本科生主动学习激励模型 　　“以学生为中心”的培养模式中，学生是学习的主体，其学习过程符合上文所述的行为模式。学校和教师是学生学习的管理者、服务者、咨询人，其核心作用在于运用多种手段，协助学生开展主动性学习，激发学生的学习动机，维持良好的学习行为。即高校旅游管理本科学生的主动学习是在学校和教师有效激励下的主动学习，而非学生完全自由自主的学习。这种学习实际上是学校和教师运用各种手段，引起学生的某种需要从而激发其动机，促使其产生学校所期望的学习行为的一个过程。可以将其概况为旅游管理本科生主动学习激励模型，该模型主要有三个环节。 　　一是分析旅游管理本科生的需要。可以借鉴有代表性的需要理论，如马斯洛的需要层次论，来分析旅游管理本科生的需要。在现阶段旅游管理专业本科生就业难的背景下，增强大学生的可雇佣性将是学生非常重要的需要。其次，分析大学生的需要，必须考虑个体的差异，不同的人，在不同的时间有不同的需要。 　　二是用大学生的需要激发其动机，并引发其产生学校所期望的学习行为。当学生存在未满足的需要时，会努力寻求能满足其需要的资源。如果学校能提供相应的标的物，会加速学生由需要向动机的转化。如家庭生活困难的学生，为了多挣一些生活费，减轻家庭负担，可能从事许多兼职工作，从而影响学习。如果学校联合旅游企业设置大量的有偿专业实践项目，那么学生为了更好地完成项目，在专业学习过程中，将更加主动。 　　三是对符合学校学习要求的