《永遇乐·京口北固亭怀古》课堂实录-首页.docVIP

《永遇乐·京口北固亭怀古》课堂实录 一、教学目标：感受词人爱国主义情怀，体味辛弃疾豪放派的词风。 二、重点难点分析：这首词虽为自读课，但词中用典较多，指导诵读几分析课文时，要指导学生理解典故的含义，为理解全词扫清障碍。 三、课时安排：一课时 四、教学过程： 学生齐读《念奴娇·赤壁怀古》 导语 赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。登上京口北固亭的辛弃疾，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。 背景及作者介绍（知人论世法） 人：辛弃疾一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用；写此词时，66岁在京口任知府。 世：统治阶级偏安江南，统治集团内部分为主战主和两派；宰相韩托胄为巩固自己的个人地位急于北伐。 范读正音；学生自读三遍（第1、2遍出声朗读，第3遍结合注释默读并考虑本词最突出的写作特色是什么；学生齐读。 （四） 在清楚本词最突出的特色是“用典”的前提下，让学生找出用典之处，每个典故涉及到的人物是谁。 明确：（1）英雄无觅孙仲谋处（孙权） （2）寄奴曾住（刘裕） （3）元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆） （4）佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（拓拔焘） （5）廉颇老矣，尚能饭否？（廉颇） （五） 分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。 明确：（1）抗金收复失地，恢复中原。（赞叹惋惜） （2）主张北伐抗金。（赞叹惋惜） （3）批草率出兵。（批评，借古讽今） （4）今昔对照，不堪回首（担忧） （5）不忘为国效力（悲壮） 立场观点：抗金北伐，收复中原，不忘为国效力，反对草率出兵。 主旨：抒发抗敌救国的雄图大志，反对草率出兵和为国效力的忠心。 辛词风格：苍凉中见悲壮，豪放。 五、作业：比较本词与《扬州慢》的不同。 教学实录： 学生：齐诵《念奴娇·赤壁怀古》 师：赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。登上京口北固亭的辛弃疾，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。（板书课题作者） 师：通过以前的学习我们知道，鉴赏古典诗歌，入手之前什么是重要的一环？ 生：（七嘴八舌）写作背景作者情况。 师：对。现在我们就由此入手来学习这首词。记得朱光潜先生曾经教给我们一个鉴赏诗歌的方法，叫“知人论世”。下面我们就用这个方法，根据以往的知识，看看其中的“人”与“世”。既然我们是用这个方法来介绍作者与背景，那么我们可以轻易得出人即（生齐答：辛弃疾），世即（生齐答：社会）。好，具体来看“人”，辛弃疾一生都致力于什么？ 生：致力于抗金，收复中原。 师：他的理想实现了吗？ 生：没有。 师：为什么？ 生：因为他不被统治者重用。 （板书：一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用。） 师：写这首词时，作者情况如何？ 生：他当时66岁，在京口任知府。 （板书：66岁，在京口任知府。） 师：再来看“世”，当时的社会情况如何？ 生：当时的宰相急于北伐。 师：以皇帝为首的统治集团呢？ 生：偏安江南。 师：统治集团内部分成几个派别？ 生：分为主战派与主和派。 （板书：统治集团偏安江南，集团内部分为主战与主和两派；宰相韩托胄为巩固个人地位急于北伐。） 师：现在写作背景及作者情况我们已经了解了，在这种情况下，处于这种地位的辛弃疾会写出什么样的诗篇，抒发什么样的感情呢？我们来看这首词。 （师范读，指出韵：处、去、住、虎、顾、路、鼓、否。） 要求学生自读3遍。前2遍出声朗读，第3遍结合注释品读，并考虑这首词的最突出的特点是什么？ 学生齐读。 师：这首词最突出的特点是什么？ 生：用典。 （板书：用典。） 师：请一位同学找出词中所用的典故。 生：（站起无语） 师：你找不出，说明你一不懂何为用典，二没有品读课文。 生：一处是“英雄无觅孙仲谋处”，一处是“廉颇老矣，尚能饭否？”（无语） 师：（板书，等待此生继续回答）找出了两处。可以肯定的是用典之处还有。你找不到的原因是不懂什么是用典。你先谈谈什么是用典。 生：（说不清楚） 另一生：把历史故事放在自己的作品中，借以表现自己的理想愿望或感情。 师：这位同学讲得浅显易懂，这就是用典。继续找。 生：“人道寄奴曾住”“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”。 师：（板书）现在找全了。请看，这首词全文只有“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”没有用典。从《念奴娇赤壁怀古》中我们知道，词人怀古的目的是为了感今。辛弃疾怀古的目的亦是如此，他怀念古人，为了表现他的理想愿望或观点立场。从中，我们亦可