制定幼儿讲述活动目标的若干思考.docVIP

制定幼儿讲述活动目标的若干思考 广州警备区幼儿园 萧绮婷 【摘 要】幼儿讲述活动目标是幼儿讲述活动的核心活动的核心判断教学是否有效的直接依据活动的起点和归宿在活动中有定向作用制定活动目标的恰当与否，将对个活动产生决定性影响。为了使活动目标能够起到作用，活动目标的有章可循活动目标要具体语言教育的《纲要》对语言教学活动的目标为教师教学提供了一个可期待的、可量化的、可操作的标准学前儿童语言教育的内容一是教给儿童本民族的语言符号系统，在我国主要是指现代汉语的语音、词汇、语法及表述方式等；二是教儿童学习运用语言，也包括语言运用能力的实践训练学前儿童语言教育内容是实现语言教育目标的手段，是设计实施语言活动的主要依据。在制定活动目标时，把教育内容的各项部分、各方面转化为儿童学习语言的教育目标使其有一定的指向，明确具体，有可操作性、可观察性。依据语言教育学会听成人和同伴讲话，别人对自己说话时能注意听并作出回应；中班——能注意听别人讲话有礼貌地听别人讲话和交谈，在集体中能注意听老师或其他人讲话。 （三）确定幼儿讲述活动目标的表述 《纲要》要求幼儿园教育应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。在幼儿园教学实践中，我们倡导“三维目标”的有机结合和落实，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”是教学目标的三个维度，它们相互渗透，有机联系。布卢姆、马杰等教育家认为：一个规范、明确的行为目标表述都要包括行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准四个要素。因此，我们制定的幼儿讲述活动目标，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面知识与能力目标继续丰富词汇，能掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词，学会使用常用副词(如现在、还、非常等)和连接词(和、跟、同等)，能理解词义。又如：能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 （2）在幼儿讲述活动中，过程与方法目标情感态度与价值观目标 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。从而使内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐的理念。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。逐步学会用简单句讲出图片的主要内容学习用完整的语句比较连贯地讲述图片的内容，能把学到的新词运用到讲述中去；大班——能清楚表达自己的要求与见闻，能有序连贯清楚地讲述一件事情。 三、制定幼儿讲述活动总目标与年龄阶段目标的实践探索 幼儿讲述活动目标着眼于的发展。包含着两层意思：一是目标制订应适应已有的发展水平，符合语言发展规律；二是目标的制订应将促进语言发展作为落脚点，落实到内容、语言形式和语言技能的掌握上根据的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。 2.乐意与人交谈，能清楚地表达。 3.具有文明的语言习惯。 （二）制定幼儿讲述活动各年龄阶段目标 1.小班： （1）学会听成人和同伴讲话，别人对自己说话时能注意听并作出回应。 （2）能听懂日常会话。 （3）丰富词汇，学习运用能理解的常用词，主要是名词、动词、人称代词和形容词等。 （4）愿意表达自己的。 逐步学会用简单句讲出图片的主要内容能注意听别人讲话继续丰富词汇，能掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词，学会使用常用副词(如现在、还、非常等)和连接词(和、跟、同等)，能理解词义。 （4）大胆清楚地回答问题，能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。 （5）学习用完整的语句比较连贯地讲述图片的内容，能把学到的新词运用到讲述中去。 （6）））有礼貌地听别人讲话和交谈，在集体中能注意听老师或其他人讲话。 （2）听不懂或有疑问时能主动提问。 （3）能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 （4）继续丰富词汇，掌握更多的实词，学会用描述事物不同程度的形容词（如大的、比较大的、最大的）；学习一些常用的虚词：介词（如在、向、从等），连接词（如因为、所以、如果等）；掌握并能运用一些同义词，语言比较生动。 （5）能清楚表达自己的要求与见闻，能有序连贯清楚地讲述一件事情。 （6）比较完整地、连贯地讲述图片的内容，说话态度自然大方，逐步克服口语中某些突出的语病。 （7）别人讲话时能积极主动地回应。 （8）能根据谈话对象和需要调整说话的语气，能依据所处情景使用恰当语言（如在别人难过时会使用恰当的语言表示安慰）。 （9）懂得按次序轮流讲述，不随意打断别人。 【参考文献】 [1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育知道纲要（试行）[M].中华人民共和国教育部印发,2001. [2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习发展指