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基础教育的学校责任和我们的教育追求 温州市实验小学 白莉莉? ?今天，温州市教育局在我校召开“温州市实验小学办学思想研讨会”，这是实验小学办学历程的又一件大事。对我们来说，这是一次荣誉，也是一次契机，我们可以借此静下心来认真思考我们走过的办学历程，梳理、反思我们的每一个足迹。? 实验小学创办于2002年，现在共有九山湖、市府路两大校区、一个国际部，一所民办籀园小学。现有87个教学班，3400多名学生，近280名教师，教师平均年龄31岁。刚开始，实验小学确实集聚了本市一些名师，以后基本上是来自师范类毕业生了。温州市人民政府和市教育局给了实验小学很高的定位，面对这么年轻的队伍，我思考的是要呈现出一所什么样的学校，老百姓才能满意。在这八年里，实验小学由小变大，由弱变强。八年发展，得到了各级领导、专家的关心、指导，得到了同行的无私帮助。现对教育的思考和实践探索做一番梳理，分三块向大家作汇报：一是，关于学校责任的思考；二是，关于办学思想的架构；三是，关于工作载体的探寻。 ? 一、关于学校责任的思考 ? 要说办学，我脑中蹦出这样一个关键词：基础教育的学校责任。思考这个问题，就是为了厘清这样一些问题：作为教育工作者的我们，是在什么地方，要做什么事情，怎么做事和为什么要这样做。 我从基础教育的学校价值中引发对学校责任的思考。 基础教育应该有它自己的独立价值。 基础教育是一个人接受教育这一漫长过程的一个阶段。所谓基础教育的独立价值指的是基础教育在整个教育系统内部，具有它自己独立的、不依附于其他类型和层次教育的价值。 简单地说，我们小学不是上一级学校的预备学校，不是一种依附性的存在，不是只为初中提供生源而存在，我们应该为本身的存在而存在，存在的价值要从自身的存在当中体现出来、发掘出来。 由于时间关系，我不展开对“学校价值”的讨论。 基于这样的一些思考，我把相对复杂的学校责任简化成三个短语“面向全体”、“全人发展”、“幸福生活”。 1. 面向全体 教育要面向每一个学生，促进每一个学生的发展，这在法律上是没有问题的。我们国家的一系列法律法规，都明确无误的表明：基础教育是提高整个中华民族的素质，对象是全体，而不是部分，更不是少数人。 在实践上，问题却相当突出。教育的一个普遍现象是，我们总是喜欢好生，不断给好生提高标竿，生怕给好生给得太少，而对相对较差的学生我们不是视而不见，就是寻找许多冠冕堂皇的理由为我们的“不给”辩护。 我常常想：一个孩子对于一个大学校可能只是一千分之一，两千分之一，一个学生不好、不能成功再正常不过了，不会影响一个学校的声誉。但对一个家庭，对一个父亲、母亲来说，孩子是唯一的。对于孩子来说，小学的每一个年级、每一天都是唯一的，不可复制的。在这个意义上，我认为，教育全部意义在于个体，教育要致力于孩子的健康成长和潜能发展。我常常想，如果从一个底线道德的角度来说，教师道德在于培养好每一个学生。 2.全人发展 “全人”指”完整的人”。“全人发展”是一个人的全面发展、可持续发展、“一辈子”的发展。基础教育特别是小学教育的功能是学生基本素质的培养，最终为民族素质奠定基础，不能只是为了眼前的考试和升学。 我们学校校园网上的“校长接待室”里有一个家长的留言：我很赞赏你们学校的教育，这样的教育才是真正意义上的教育，这是我―― 一位曾经的教育工作者经过这么一段教育经历之后得到的深刻感受。 事情原来是这样的：这个自称曾经的教育工作者是一位退休的官员，退休生活的最重要工作是培养孙子。他的孙子的成绩很好，是公认的“优生”。而老官员总是不满意学校的教育，就把孩子退学在家自己教，教了半个学期怕孙子缺少人际交往于成长不利，就决定转学到我们学校。刚来的时候，老人还是不放心，提出要来学校听老师的课，我们就邀请他来听课。 老人听了好多节课，和我交流的时候很高兴。他说的一句话我记住了：我是要我孙子有一个好成绩，但不希望以一种破坏性的方式给予。 老人的话让我想到了很多。 我们认为，考试、成绩是重要的，但它只是教育中的一个环节。除了考试，我们还有更重要的工作要做，这些事情比考试要复杂得多，重要得多。在当前背景下，教育不能只是停留于传授知识上，要考虑传授什么样的知识、以何种顺序传授知识、以怎样的方式传授知识，还要让学生学会学习，喜欢学习。我常常告诫自己和我们的老师，如果我们不能教给学生继续学习的能力，如果我们的教育不能培养学生喜欢学习的感情，教育的真正意义就没有体现出来。学生是无限可能性的世界，教育面对着的就是这样的无限可能性， 3.幸福生活 学生不仅是一个学习者，他还是一个现世的生活者。痛苦和压力不是学习过程的本质，教育也不是只有未来的价值。 实验小学创办的时候，面对着许许多多的困难，校舍的、设备的、师资的。在招生的时候，师资还没有最后落实。可以说，