九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》导学案1.docVIP

正阳县实验中学九年级化学导学案 编制人 董继文 编号 审批人 使用日期 班级 课题3《二氧化碳和一氧化碳》（1） 【学习目标】 1.能说出二氧化碳的物理性质 2.通过演示实验让学生能够概述出二氧化碳的化学性质 3.会根据二氧化碳的化学性质来做相关的题目 【重、难点】二氧化碳的性质和检验，二氧化碳与水、石灰水的反应的探究。 【预习导学】 1.碳的氧化物有几种？ 2.如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满，这说明二氧化碳有什么性质？ 3.将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。通过观察：可得出二氧化碳的哪些性质？ 4.设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大。 【合作探究】 （一）实验探究CO2的物理性质： 1.提出问题：如何证明二氧化碳比空气重？说出你的想法。 [观察实验6-4]倾倒二氧化碳 现象：底层的蜡烛 熄灭，上层的蜡烛 熄灭 分析：二氧化碳密度比空气 ，不 ，也不 。 2. 提出问题：你是否能设计实验，证明二氧化碳能溶于水。请说出你的方案。 [观察实验6-5]二氧化碳的溶解性实验 现象：塑料瓶 分析：CO2溶于水后，瓶内的气压 ，大气压把瓶子压扁 3.通过以上探究你可以得出什么结论？（总结二氧化碳的物理性质）： （1） 色 味的 体 （2）密度比空气 ：1.977g/L为空气的1.5倍 （3）溶解性：1体积水溶解 的二氧化碳 4．讨论：干冰为什么可作致冷剂？ （二）实验探究CO2化学性质： 1．提出问题：二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化呢？[观察实验6-6] 编号 1 2 3 4 5 操作 石蕊 +稀醋酸 石蕊 +水 石蕊 +CO2 石蕊试液+ CO2 加热 现象 分析结论：（1）石蕊遇酸变 ； （2）水不能使石蕊变 ，CO2也不能使石蕊变 ； （3）CO2与H2O反应生成碳酸，碳酸使石蕊变 ； （4）碳酸不稳定，易分解成CO2和H2O 跟水反应的化学方程式： 碳酸分解反应方程式： 2. 提出问题： 回忆如何检验二氧化碳？ 二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浑浊。CO2 + Ca OH 2 CaCO3↓+ H2O 这是实验室检验二氧化碳气体的方法 3. 通过以上探究你可以得出什么结论？（总结二氧化碳的化学性质）： 1 不 ，也不 2 能与 反应生成碳酸 3 能与 反应生成白色的碳酸钙。 【交流展示】阅读课本119--121页，讨论以下问题： 1、进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，为什么要检验其中的二氧化碳是否会对进入的人造成威胁？怎样检验？ 2、二氧化碳在生活和生产中具有哪些广泛用途？各利用了它的哪些性质？ 3、什么原因使空气中的二氧化碳含量越来越高？ 二氧化碳过多会造成什么后果？ 4、根据二氧化碳的来源，可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强？ 5、近年来，我国提出“低碳”理念，倡导“低碳”生活。这里的“低碳”是什么含义？ 【我会总结】二氧化碳的用途： CO2的用途 利用的性质 灭火 CO2不能燃烧，也不能支持燃烧；密度比空气的大 制冷剂、人工降雨 干冰升华时吸收大量的热 制碳酸饮料 能溶于水并与水反应；生成的碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水 气体肥料 绿色植物利用CO2和水进行光合作用 教学反思： 【课堂反馈】 1．（2013泉州）化学家创造出一种物质“干水”， 其每个颗粒含水95﹪，外层是SiO2 ，干水吸收二氧化碳的能力比普通清水高倍。 A．干水和干冰是同一种物质 B．干水中的水分子不再运动 C．用干水 G.推广无纸化办公，使用再生纸且双面打印文印 H. 夏天将空调开的很低 3.（2013大连）物质的用途与其性质密切相关。 （1）医疗急救时需要氧气，是因为氧气能 。 （2）用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间不变色的原因是 。 （3）图书资料着火时，可用二氧化碳灭火，是因为二氧化碳① 、② 4.2009年世界气候大会在丹麦首都哥本哈根举行，旨在控制大气中“温室效应”气体的排放量。“低碳”正成为人们的共识。 1 近几十年来大气中二氧化碳含量不断上升的主要原因是 2 自然界消耗二氧化碳气体的主要途径是①植物的光合作用。植物在光的作用下吸收二氧化碳和水生成葡 萄糖 C6H12O6 和氧气；②海水的吸收。请用化学反应方程式表示出上述两条消耗CO2的途径 ① 、 ② 。 3 科学家正在研究将空气中过多的CO2和H2在催化剂和加热条件下转化成甲烷（CH4）和水，这个反应的化 学方程式是 4 请举一例你在日常生活中符合“节能减排”的做法 【课后练习】: 1.实验室按右图所示装置制取CO2，并验证实验CO2的性质．试回答以下问题． 1 用装置A来制取CO2，反应的化学方程式： 2 若要用装置B鉴定CO2，在B中应盛放的试剂名称是___