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望海潮改写 《望海潮》改五言诗书亮 江南形状胜，三吴都会集。江浙数钱塘，自古即繁华。烟柳画桥头，风卷帘翠幕。江边庐参差，岂止十万家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪。天堑似无涯，市中列珠玑。户户盈罗绮，家家竞豪奢。里外湖重叠，巘山岭清嘉。有三秋桂子，看十里荷花。瞧羌管弄晴，听菱歌泛夜。观慈祥钓叟，嬉采莲娇娃。千骑拥高牙，箫鼓唱烟霞。异日图好景，归去凤池夸。 篇二：望海潮 《望海潮》教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力 1、了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。 2、了解作者。 3、品味本词富有表现力的词语。 （二）过程与方法 反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美。 （三）情感态度与价值观 让学生感受词的魅力，增强学生对宋词的兴趣。 【教学重点 、难点】 1、品味本词富有表现力的词语。 2、运用联想和想象，感悟词的意境美。 【教学方法】讲授法、探究法、诵读法 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、 导入：（用《望海潮》对金主完颜亮的影响来引起学生对课文的学习兴趣） 据（罗大经《鹤林玉露》卷一）记载，宋朝时期，金国君主完颜亮读了当时一位词人的词后，羡慕钱塘的繁华， 遂起了“投鞭渡江、立马吴山”之志，隔年以六十万大军南下攻宋。虽然,这只是一种传说,导致北宋灭亡、引起金兵南下的根本原因并不在此。但是,这个传说却可以证明这位词人写的这首词有很强的艺术感染力。这首词就是我们今天要学习的柳永的《望海潮》（板书） 二、词的相关知识（用填空的方式，唤起学生对词的相关知识的记忆，达到巩固知识的目的） 1.词产生于（隋唐），兴盛于（宋），是一种可以合乐歌唱的新诗体。 2.因词是诗的变体，故又称（“诗余 ”），因词“合乐而歌”，故又称（“曲子 ”）或（“曲子词 ”） 因词的句子往往长短不齐，故又称（“长短句 ”） 3.（标题）是词 的内容的集中体现，它概括词的主要内容，（ 词牌 ）是一首词调的名称，它决定词的 （ 字数）、（ 句数 ）、（平仄 ）,首词可以没有（ 标题 ），但绝不可没有（词牌 ） 4.按字数的多少，词可分为（小令 ）、（中调 ）、（ 长调 ），其字数分别为（58字以内）、（ 59—90字）、 （ 90字以上）。 5.按作家风格流派,宋词可分为( 豪放派)和(婉约派) 其代表作家(词人)分别是 ( 苏轼 ) (辛弃疾)等; ( 柳永 )(李清照)( 姜夔 )等。 三、走进作者 1.柳永 (约980--约1053年)，原名三变，字耆卿，排行第七,世称”柳七”、“柳屯田”.福建崇安人。北宋婉约派词人，北宋第一个专业写词的人，被誉为“才子诗人”，他为人放荡不羁,仕途悒郁不得志,终身潦倒,流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。柳词在当时流传很广，”凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南外 。代表作《望海潮》《雨霖铃》《八声甘州》。 2. 通词柳永的词《鹤冲天》，了解柳永仕途不顺的悲惨境遇（丰富课堂内容，让学生进一步了解柳永） 鹤冲天（1022年） 黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向? 未遂风云便，争不恣狂荡? 何须论得丧。才 子词人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一 饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。 四、写作背景 《望海潮》是一首投赠之作，柳永一直不得志，便到处飘泊流浪，寻找晋升的途径，迫切希望得到他人的提拔。当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。因身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。柳永就写下了《望海潮》这首词，先在歌伎中传唱，结果很快就让孙何听到了。问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去赴宴。 五、整体感知 （根据《望海潮》是宋词的特点，采取诵读法让学生与文本直接对话，自主感受课文） 1.自由诵读课文，注意文章节奏 2.整体感知课文，把握感情基调 3.点学生读，学生评价 4.教师指导 感情饱满，适度夸张。 上片首句在“繁华”处读升调且顿，为下文蓄势；写钱塘江潮壮观的词句、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。 写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的 恳切。 5.请学生听朗读录音，扫清字词障碍，把握诵读技巧。 参差 (cēn cī)绕堤沙(dī)天 堑 (qiàn) 珠玑 (jī) 罗绮 (qǐ) 竞豪奢 (shē) 重湖叠(chóngyǎn) 羌管 (qiāng) 千骑(jì) 6.齐读课文，检验指导效果 六、自主学习，整体感知课文（用提