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人力资源开发与培训 课 程 主 要内 容 第一章 人力资源开发概述 第二章 人力资源开发对象 第三章 人力资源开发基本原理 第四章 人力资源开发的基本途径 第五章 新员工开发方法 第六章 老员工开发方法 第七章 主管人员的开发 第八章 人力资源开发的技术 人力资源开发概述 一、人力资源开发提出的背景 二、人力资源开发的学科基础 三、人力资源开发课程体系 四、人力资源开发的概念、作用与目标 五、人力资源开发学的研究对象与方法 一、人力资源开发提出的背景 1二战后，世界经济不均衡发展的结果，将人力资源开发推到了经济发展研究的前沿； 2人与自然的可持续发展的提出，要求经济的内涵式增长，而人力资源的开发是实现经济内涵式发展的必要途径； 3知识经济社会的到来，使人力资源开发不仅必要而且可能。 人力资源开发的学科基础 教育学与人力资源开发 人口学与人力资源开发 社会学与人力资源开发 文化学与人力资源开发 心理学与人力资源开发 教育学与人力资源开发 教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学，研究如何培养人的科学。 教育学主要研究内容：教育与社会发展的关系；教育与人的身心发展的关系等。 教育与人力资源开发的关系： 教育学是人力资源开发的理论指导；人力资源开发是教育学理论在实践中延伸与应用。 教育学与人力资源开发的比较： 在作用对象与客体、目的作用、内容、方法手段等四个方面基本一致，但在实际中有各自不同的侧重点。比较如下表： 2、人口学与人力资源开发 人口学：围绕人口总量的结构和分布以及人口总量的变化而展开研究的一门学科。 人口学研究的四个层次： 人口的自然特征和人口的自然变动； 人口的地域分布及其作用与结果； 人口的社会特征和社会变动因素； 直接和间接影响人口动态变化各因素的作用和关系。 3、社会学与人力资源开发 社会学：是研究社会问题、社会现象及其发展规律的科学，其中包括研究个人与社会关系的内容。 宏观：从总体上研究社会结构、社会发展动力及其变化规律的理论； 微观：主要从组成社会的最小单元——个人入手，去阐明社会结构及其变化规律的理论； 中观：一般是社会学的经验研究。介于宏观与微观研究之间。 社会学与人力资源开发的关系 人是社会的微观主体，是社会学研究的主要对象之一，也是人力资源开发的客体。社会学是人力资源开发的理论基础。 人的社会化、人与社会的关系、社会对个人行为的影响均是社会学研究的主要内容，也是人力资源开发的构成内容之一。 人的社会化内容包括：掌握劳动技能、增强生存能力、培养价值观念、传递社会文化、学习行为规范、确定社会角色、培养自我观念、完善人格结构等。 文化学与人力资源开发 文化：是指人类在生活与劳动过程中形成的各种社会关系与活动方式及其成果的征和物。其实质是“人化”。 文化包括：物质文化、制度文化、行为文化与精神文化等四个层次。 当管理从经验管理、科学管理，逐渐进入到文化管理阶段后，文化学与人力资源开发之间的纽带就日益密切。 文化学理论对人力资源开发的启示 文化通过内在的作用机制，影响人的观念及行为。 内在机制：是指社会文化系统与个体的心理、生理系统，在语言中介作用下形成的有机体系。作用过程包括三个环节： 通过个体与社会文化的互动，形成特定的文化氛围； 文化氛围以语言为中介，对人产生影响，形成人们所意识到的文化映像或文化信号； 反映到人的意识中的文化映像或文化信号，经过人的各种心理要素或人的文化心理结构的综合加工，即：评价、过滤、选择等程序，被纳入到人的文化心理结构中，成为人的本质的一部分 心理学与人力资源开发 心理学：是研究人的心理过程发生、发展的规律，研究人的心理活动形成及其发展规律的科学。心理学研究成果为有效实现人力资源开发提供理论依据。 人力资源开发的过程内化到个体身上，实际上就是一种心理过程。 被开发者在开发者的引导下，通过自我观察、自我表象、自我认同、自我强化、自我监督、自我教育、自我控制、自我评价与自我发展等心理过程，实现与组织或社会发展相一致的成长与发展。 三、人力资源开发课程体系 人力资源开发的概念、作用与目标 人力资源开发的基本概念 人力资源开发的类型、特点、作用与功能 人力资源开发的基本目标 人力资源开发的基本概念 1）相关概念 2）人力资源开发概念的各种观点 3）人力资源开发的基本概念 1）相关概念 人力资源构成：体力、智力 人力资源的应用形态：体质、智力、知识、技能 人力资源的描述维度：数量（规模）、质量（素质） 人力资本：是指体现在劳动者身上，并以劳动者数量和质量来表示的非物质资本，体现在人的身上，表现为人的知识、技能、资历经验和熟练程度等。即：表现为人的能力和素质。