小学英语“不定冠词用法”的连贯性教学.docVIP

小学英语“不定冠词用法”的连贯性教学 广州市越秀区云山小学 谢建红 摘要：“法门常在，法无定法”是对英语教学方法论的形象总结。这就是说，英语教学要在遵循教学一般规律的前提下，在充分考虑语言教学特点的基础上，尽可能做到因地制宜、因材施教、循序渐进、注重效果。本文以小学阶段“不定冠词的用法”为例，充分熟悉教材，前后知识互相渗透，结合听说读写多种技能进行训练，探讨教师在小学英语教学中的不同教学阶段如何用不同的语言概括去帮助学生逐步理解知识点，在授课过程中把握语法知识的系统性和连贯性。 关键词：小学英语 不定冠词 知识系统性 连贯性 新编英语教学大纲对学生的语法能力要求有所降低，打破了将语言只看作语言形式的观点，摒弃了语言教学只是教授一系列语法规则的传统观念。新课程标准倡导的英语教学，强调语言教学的目的是培养学生用语言进行交际的能力。而有效的交流是指说出能准确表情达意的话语，说话有条理、有逻辑、有内容。因此教师，特别是小学英语教师，在教学当中应该把握一个度：既要有语法的概要总结，也要有足够的语言交际训练。教师应训练学生牢固掌握语法规则，更主要的还是要指导学生如何正确地在实际生活中应用英语。 一、充分熟悉教材，把握知识的系统性和连贯性 我们通常在课堂上穿插进行语法教学，并只针对课文中出现的语法知识进行讲解，忽视了语法知识的连贯性和系统性。通常情况下，一个语法项目会被安排在系列教材的不同阶段，以及课本的不同单元中。所以教师应充分熟悉教材，了解教材系列中各语法项目的分布情况，并在讲授时注意前后联系，互相渗透，循序渐进，培养学生形成整体的语法观。例如小学阶段英语“不定冠词的用法”。 按照现行广州版小学英语教材系列的编排，英语不定冠词在三年级上册就出现了。先是在三年级上册Unit 4出现eye, ear这两个需要用不定冠词an的单词，Unit 5又出现了另一个单词arm。然而直到Unit 10孩子们才学习单词a，直到Unit 16才学习单词an。但在配套的《活动手册》上，U56就出现了选择a、an填空完成词组的练习，区教研室下发的三年级上册第一单元测验卷上已经在听力题上出现an eye. an ear. an arm的听力内容。到三年级第一学期期末复习部分，《活动手册》上出现的相关练习词汇就更加丰富了。但在三年级阶段，an仅限于用在元音字母a,e,i,o,u开头的单词前。这样，在只扩充词汇而不拓展语法阐析的情况下，一直延续到四年级上册Unit 5 出现了honest这个不是元音字母开头，但需要用不定冠词an的单词，四年级下册Unit 10出现了uniform这个元音字母开头，但却要用不定冠词a的单词，另外五年级下册Unit 1出现的单词hour也是用an搭配的，不定冠词的用法才拓展至元音发音开头这一领域，而在整个小学阶段，也就只有hour、honest和uniform这三个单词需要这种解释。当然到了初中，将会把这一语法点拓展到更深更广的领域。不在此赘述。 另外，关于音标的学习，广州版小学英语是从四年级上册开始学习字母的基本发音，四年级下册学习元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，五年级上册学习常见的字母组合发音，五年级下册才开始出现音标，从单元音开始每个Module学习几个音标，并给出一些例词作为感知，也有几个新单词作为练习，到六年级上册全部音标学习完毕，六年级下册总结一些发音规律和句子的升降调、连读、、弱化以及重读等等一些最基本的规律，但所有音标及其发音规律不作考核要求。因此，在学习音标之前的这段时间，具体地说是三、四年级这段时间，孩子们基本上都是利用汉语拼音的正迁移法来学习和记忆单词。有些孩子是自己到校外去学习自然拼音拼读法规则，语音及发音这部分知识只能由学生在平常的单词和句子的学习中进行感知，在课堂中没有更多更详细的学习和训练。 二、结合多项技能进行语法训练，不同年级的语言概括逐步拓展和完善 传统的语法教学多是教授语言系统的构成规则，而新课程理念下的语法教学更加强调对学生语言交际能力的培养。因此，语法教学不应该是孤立的，语法训练应贯穿于语言能力教学的各个环节中，应与听、说、读、写的训练同步进行。同时，教师也应该从整体上把握语法教学的内容，在某一阶段讲授某一语法项目之前，充分做好前期准备工作和后期的衔接工作，为学生创造有效的语境，直观地进行语法教学。 众所周知，冠词是一种虚词,它本身不能单独使用,也没有词义,往往用在名词的前面,帮助指明名词的含义。英语中的冠词有三种,the是定冠词(the Definite Article),a,an是不定冠词(the Indefinite Article),名词前不用冠词的时侯称为零冠词(Zero Article)。不定冠词,就是对它所修饰的名词的特殊性不予确定,而且只表示一般性。各类语法书中