《夏》公开课教案.docVIP

《夏》公开课教案 开课教师：陈俐秀 开课级别：溧阳市级 开课班级：初一﹙1﹚ 开课时间：2009.11.27 教学目标： 学生初读课文，感受夏天的特点。 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。 体会作者的思想感情。 教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。 教学难点：体会作者的思想感情。 教学过程： 一、导入： 同学们，一年有四季——春夏秋冬。老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。 请喜欢春天的同学举手； 请喜欢夏天的同学举手； 请喜欢秋天的同学举手； 请喜欢冬天的同学举手。 通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。 （请学生说说不喜欢的理由） 可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。 ﹙如出现喜欢夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜欢夏天的理由。然后告诉同学们有一位作家也非常喜欢夏天。他喜欢夏天的原因和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。﹚ 二、初读课文，整体感知： 1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文犹如经历一场情感的旅程。下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思考：作者对夏天有怎样的感情？ （喜爱、赞美） 2、下面请同学们带着这种喜爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考：作者笔下的夏天具有怎样的特点？ （用文中语句回答） 3、文中哪些段落是写夏的热烈？哪些段落是写夏的紧张、急促？ 三、再读课文，感受夏之热烈、紧张、急促的特点。 1、默读2、3段，思考：作者写了哪些景物来表现夏的热烈？ 2、齐读第4段，思考：作者写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？ （辛勤劳作的农民） 3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的紧张、急促？ 草——厚发 林带——长墙 蝉——长鸣 太阳——烘烤 麦浪——翻滚 热风——浮动 夏 热 烈 麦子——刚割过 收获之已有 景 美 （2、3） 棉苗——挑着七八片绿叶 热 烈 高粱玉米——朝天举着喇叭筒 而希望还未尽 紧 张 瓜秧——在地上匍匐前进 喜爱赞美 急 促 在夏天辛勤 白天——想着快割、快打 紧张、急促 劳作的农民 夜里——担心天气变化 人更美 （4） （人勤） 整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物 四、三读课文，感悟语言美： 文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。 请找出你欣赏的词语或句子，用笔圈起来，并作评点。 （ 如传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要你谈出感受并言之成理即可。） 教师总结：历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要思想美、内涵美。 夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。 五、书写美 同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。 走进夏天 走进夏天， 迎接我的是一个________的季节， 你看， ______________________________, ______________________________。 因为你__________________________， 因为你__________________________， 我要高声赞美你——夏！ 六、结语 夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。