《感恩的心》综合实活动方案(高淑兰).docVIP

《感恩的心》综合实践活动方案 青州云门书院双语学校 高淑兰 一、活动背景 有位哲学家说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。学校的德育工作应该重视感恩教育，让孩子学会知恩、感恩。父母的养育之恩，老师的教育之恩，社会的关爱之恩，军队的保卫之恩，祖国的呵护之恩……从家庭学校开始，学会尊重他人。以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。经常怀着感恩之心，才会心地坦荡，胸怀宽阔，自觉自愿地给人以帮助，助人为乐。学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的家庭独生子女居多，他们都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五个大人围着他们转，孩子要什么就给什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”久而久之，孩子的心中就只有自己，没有别人了，自私而任性。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。基于上述原因我制定了这学期的综合实践课题《感恩的心》。这一课题又分为几个子课题：感恩父母、感恩老师、感恩社会等。 二、活动目标 1、通过学生自我教育活动，学习、继承中华民族优秀文化传统，让学生深刻体会到父母对自己的爱,引导学生热爱父母、尊敬父母、关心父母，教育学生拥有有一颗感恩的心。培养自己的责任感，努力以自己的实际行动，回报自己的父母。 2、让学生常怀感激之心，热爱班级、学校、家乡、祖国、世界，对他人充满爱心。 3、通过搜集资料、调查讨论、计算、小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料等综合能力。 4、培养学生的创新能力、实践能力、收集处理信息的能力 三、活动实施过程 整个活动分为以下几个阶段：活动主题的确定、课题的分解、活动小组的建立、活动计划书的制定、活动的实施及阶段交流、成果汇报及体会。活动中教师要把活动中的每一过程性资料进行存档，建立文字资料档案和影音资料档案。 （一）活动主题的确定 综合实践活动课是一门高度综合的课程，是国家计划规定的独立的课程，是直接经验取向的课程，它不以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程，就是学生不断获得新的经验重组人生的过程，通过经验的获得产生体验和感悟，在经验的基础上有所知，有所得，有所悟。 根据初二学生年龄特点和大部分学生是独生子女的现状，利用有关今年春节期间南方雪灾、啃老族、独生子女等社会报道等视频和文字资料内容为学生创设问题情境，激发学生的研究学习动机，确定本学期综合实践活动的主题。 （二）主题的分解 综合实践活动的主题，也就是组织一次活动所要让学生所得到的知识、具备的经验、形成的能力，以及受到的情感教育等综合目标。这种目标往往在学生或老师制定出来的时候是大目标方式，是综合性的，也就是概括了研究的大方向。这就好比是我们确立了要建造一座房子，那么应该选择怎样的材料；如何将这些材料进行使用；应该采用怎样的操作步骤；在建造的时候应该注意哪些问题；建成之后应该达到怎样的标准。这就要求教师和学生共同对活动的主题进行具体的分解，形成一个个具体化的、有明确指向的、利于学生进行实践的小目标。只有这样，我们所确立的活动主题才能在一个个小目标完成的基础上得到充分实现。在进行具体的分解时，教师的指导作用是不容忽视的。 这次综合实践活动主题中，《感恩的心》主题确定之后，针对“感恩”的内容利用一课时的时间在课堂上让学生进行相关的讨论，如为何感恩、感恩于谁等，把学生的问题进行筛选和归纳总结，把整个主题活动分解为三个子课题： 1、感恩父母 2、感恩教师 3、感恩社会 （三）活动小组的建立 因为综合实践活动课不同于语文、英语等学科，具有其特殊性，活动中要体现小组的合作与交流，所以活动之前要确立活动小组。小组活动是综合实践活动的基本组织形式，它便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。分组的成功与否，直接影响着综实活动的实效。因为每个学生都有自己的七彩世界，他们的素质也绝不是整齐划一的。活动中，如果教师对于学生的分组采用按座位“划段”，或以生硬的“点将”之法，将学生组成固定的小组，让固定的小组长负责小组的学习，用教师安排的固定的方法进行学习，这样的“三固定”限制了学生的学习的自主权和选择权，则极易引发合作时小组成员之间的冲突，造成合作伙伴之间出现逆反心理，部分学生信赖他人、偷懒等情况，加之学生间缺乏必要的训练与默契，当问题或意见产生分歧时，矛盾便会不断激化。如此，便会导致小组学习的失败。 鉴于上