《氓》第八届青基赛中语文4号选手(汕头第一中学胡晓洁)上课《氓》材料教学实录.docVIP

《诗经·卫风·氓》教学实录 汕头市第一中学 胡晓洁 （师）今天老师要和大家一起来赏析《诗经》中的经典名篇——《氓》。初中时我们已经接触过了《诗经》，大家还记得学过什么篇目吗？ （生）《关雎》和《蒹葭》。 （师）大家一起把这两首诗背诵出来。 （生）关关雎鸠，在河之洲…… （师）这两首诗表达的都是男子对心仪的女子强烈的思慕和热烈追求。那今天我们要来赏析的《氓》同样是一首爱情诗，它讲述的又是怎样的一个爱情故事呢？下面请听老师朗读。听读过程请大家注意屏幕上的读音，并用心体会老师朗读时的情感变化。 （教师配乐朗读） （生鼓掌） （师）大家听出这是一个怎样的爱情故事吗？ （生）哀怨、悲伤…… （师）好，下面请大家认真再次阅读课文，看看能否用一句话来概括情节？ （请一学生回答） （生）这首诗讲述了一个女子和一个男子相恋，但后来男子变心，女子和他决裂。 （师）那让我们用一句话来概括。这是一个女子被品德不端的丈夫抛弃的爱情悲剧。那么根据刚才这位同学的表述，这段情感答题可以分成几个阶段呢？ （生）三个：恋爱、婚变、决裂。 （教师板书：恋爱——婚变——决裂） （师）梳理完情节，我们可以看到，这原来是一首叙事诗。那么大家觉得鉴赏诗歌的第一步应该是什么？ （生）诵读…… （师）对，就是诵读。不仅要读而且还要读出味道来。怎样才能读出味道呢？这就需要结合人物的处境去体味其中情感。我们先来看第一部分。这时女主人公正处于恋爱的阶段。恋爱时女主人公的心情应该是…… （生）甜蜜、幸福…… （师）对，那大家先一起来读一读前2段。看看是否能读出这种感觉？ （生齐读） （师）大家觉得自己读得怎么样？ （生）没感情…… （师）书上的文字是平面的，但我们在诵读的时候就要让这些文字立体起来。这就需要我们借助想象，还原一些场景。而这首诗有个意象可以作为我们想象的立足点。不知道大家有没有发现？在三部分中，都有一条河贯穿其中。那就是…… （生）淇水。 （师）对，几乎每个场景都是发生在淇水边。请大家先把第一处找出来。 （生）“送子涉淇，至于顿丘”。 （师）这是怎样的情境呢？子是谁？ （生）氓 （师）“涉”又是什么意思呢？ （生）渡过。 （师）女主人公送心上人渡过淇水回家去。送走了心上人之后就开始了漫长的等待。我们可以想象到淇水边一个女子站在倒塌的墙壁上，眺望复关。那这一段最能体现恋爱中女子感情微妙变化的应该是哪一句？ （生）“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言” 。 （师）“不见复关，泣涕涟涟”，这是一种怎样的心情？ （生）担忧、焦急。 （师）看不到他来，内心忐忑焦虑啊，他是不是不要我了？是不是遇到什么事情了？而看到了，马上就破涕为笑。让我们试着将女主人公这种患得患失的心情读出来。 （生读） （师）不错。当她再次来到淇水旁她已经世易时移了。请找出第二处淇水的描写。 （生）“淇水汤汤，渐车帷裳” （师）此时的“淇水”是怎样的？ （生）“汤汤”。 （师）“汤汤”是怎样的状态？ （生）水势浩大。 （师）水势浩大，把车帷幔都给打湿了。车上坐着谁呢？ （生）女子。 （师）她要去哪里？ （生）回娘家。 （师）为何回娘家？ （生）丈夫变心了。 （师）在回娘家的路上，这些年来在夫家遭遇的不幸一幕一幕又重新在女子的脑海浮现。她想到了什么呢？ （生）“三岁为妇，靡室劳矣； 夙兴夜寐，靡有朝矣。 言既遂矣，至于暴矣。 兄弟不知，咥其笑矣。” （师）大家有没有发现，这一段每一个句子后面都有一个“矣”作为结尾。“矣”，什么样的语气？ （生）无奈、叹息…… （师）女子所有的哀怨化作了声声叹息。并且这一段应该是声声推进。到哪里达到情感的高潮？ （生）“兄弟不知，咥其笑矣。” （师）我想这应该是女子最不堪的回忆。从前信誓旦旦的丈夫，婚后竟然对自己拳脚相加。而她的万般痛苦却无人理解，只能一个人默默承受，于是渐渐地冷静下来了。好，请大家一起把她内心情感的起伏读出来。 （生饱含深情地朗读） （师）最后她再次在淇水边徘徊时，看到的淇水又是怎么样的情境？ （生）“淇则有岸，隰则有泮。” （师）她由此想到了什么？淇水尚且有岸有边，而我的痛苦却是无边无际的。如果在和这个男人过下去那我只会苦海无涯，还是算了吧。这一段所有的情感都集中在哪一句？ （生）“反是不思，亦已焉哉” （师）既然你违反誓言不念旧情，那就这样了结了吧。这句话应该读出什么语气？ （生）果断、坚定。 （师）好，一起读出来。 （生齐读） （师）通过鉴赏，我们发现这三处淇水贯穿了全文，串起了她感情生活的三个阶段。在这里淇水扮演了一个什么角色？ （生）见证者 （师）对，见证她爱情的整个过程。除此之外还有其他作用吗？比方说第二次淇水。女子在诉说自己的不幸时为什么要在这里突然插入“淇水汤汤，渐车帷裳”这一句？ （生七嘴八舌）写她回家时所看到的情景……烘托情感……