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让小学语文课堂更有效 有效教学即利用有限的时间和空间，采用恰当的教学方式，通过激发学生的学习积极性、主动性，让学生自觉参与学习过程，从而获取教学信息最大化的过程。有效教学对于培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、促进学生全面和谐的发展具有重要的意义。在小学语文课堂教学实施有效教学，既可提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，更能还学生一个轻松快乐的童年，让学生爱学语文，乐学语文。那么，怎样在小学语文教学中实施有效教学呢？ 一、深入研究教材，营造有效的教学环境 新课程倡导开发和合理利用教学资源，实际上，小学语文教学中，最核心的教学资源即语文教材。试想，教师如果自己都对教材不熟，对课文理解不透，又怎能给学生以高效准确的指导？因此，提高课堂教学有效性的前提就在于教师必须先深入钻研、理解教材，明确教学目标，把握教学重点，并能根据学生实际选择恰当的教学方法。因为语文学科与其他学科的区别就在于:语文的教育性和人文性等都落实在具体的语言文字上，脱离了语言文字这一载体，其他的一切都是空中楼阁。因此，教师唯有认真研读教材，深入把握教材内涵，才能在课堂上有的放矢地进行教学。 二、创新教学方法，引发学生语文学习的热情 小学生，天真活泼，心理比较脆弱，其思维在轻松、和谐的氛围中才能处于最佳的状态。教师应调动一切手段，创建和谐愉悦的课堂气氛，让学生心灵得以放松，思维得以张扬。 1.给学生创设生动活泼的情境 鲜活生动的情境能使学生置身探索的氛围中，从而激发学生强烈的求知欲望。创设问题情境，有利于引发学生的注意力，使问题呈现贴近学生心理，让学生在自然顺畅的氛围中进行问题的思考。如在教学《台湾的蝴蝶谷》时，结合低年级儿童的年龄特点和认知习惯，我通过大屏幕给学生呈现了一些生字词，并且亲切地说：小朋友们，大家请看屏幕上的字宝宝，有些可能和大家已经是老朋友了。谁能告诉老师，你都认识哪些？（指读）哪位同学愿意来当小老师领着大家读一读？看到大家读得这么认真，一群美丽的蝴蝶飞来了，它们想和你们交朋友呢，谁能叫出它们的名字呢？（老师将用蝴蝶图案包围着的字投影到黑板上，让学生读） 语文课程标准明确指出，低年级语文教学要注重“让学生喜欢学习生字，培养学生主动识字的愿望”。因此，在教学中给学生创设鲜活生动的学习情境，通过吸引学生注意的活动引导学生参与学习的全过程，不仅可以使学生获取学习的兴趣，而且能够享受学习的快乐。 2.教师要以饱满的热情投身于课堂 要想感人必先感己，语文学科的特点就是通过文本的解读来传递作者的思想情感，借助文本来对学生进行人文教育和情感的渗透，当然，在此过程中，教师作为联系教材和学生的纽带，其情感状态是催生语文课堂教学有效性的源泉。只有教师对课堂教学倾注了饱满的热情，其积极的情感才能带动学生的情感投入，语文课堂才能达成有效的情感互动，也才能绽放出智慧的火花，课堂教学的有效性才能得以提升。因此，语文课堂中只有教师倾注了情感，将其与教学内容充分融合，使自己在文本内容的感悟中受到感动，用自己诚挚的情感唤起学生的真情，才能让学生在这份感动中透彻的理解课文，产生发自肺腑的情感体验，引发他们浓厚的学习兴趣。如在《卢沟桥烽火》这篇课文的新课导入中，我先在课前给学生播放《卢沟桥之歌》，当苍凉悲壮的歌声停止后，我饱含激情地说：“同学们，悲壮的歌声刚刚结束，然而，我们心中却久久不能平静，一声炮响，举世皆惊，从此，中华民族开始了艰苦卓绝的抗日战争，这就是震惊中外的卢沟桥事变。今天就让我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章，来了解历史的真相吧！”教师的激情导入引起了学生强烈的心灵震撼，自然的也使学生的情感得以迁移，全身心投入课文的情境中。 3.及时呈现问题，激活学生思维 在教学《三打白骨精》一课时，我引导学生讨论，展开质疑：课文对孙悟空一打、二打、三打白骨精的语句有什么不同？三次写法不同对于刻画白骨精、孙悟空、唐僧的人物性格有什么好处？为什么？通过这样逐层深入地讨论，学生突破思维的常规和经验的束缚，使其独立性和创造性得到发展。 三、巧用现代教学媒体，优化教学环节 语文教学中，恰当运用电教媒体，充分发挥其直观、生动、形象的优势，可以起到优化教学环节，提高教学效益的功效。如，在教学《西湖》一文时，我就运用多媒体课件展现了西湖特有的迷人风光，启发他们体会“华灯”“琴声”“月色”下的西湖同白天相比的别有情趣。学生的思路激活了，教学的重点也得以强化，难点也得以突破。 总之，语文课堂教学有效性不仅是一种理念，更需要教师将其真真切切的落实在平时的点滴教学中。唯有如此，学生才能在高效中学得有滋有味、有声有色，师生的身心也才能得以解放，语文课堂也才能成为学生学习的乐园!