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浅谈一年级课堂调控办法 贵州省龙里县第四小学 袁继敏 心理学的研究表明，小学低年级学生的无意注意占主体地位，要想在短时间内达到理想的教学效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到，从而让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以调控课堂纪律，吸引学生注意成了低年级教学最重要的。那么我们该如何去调控课堂纪律和吸引学生的注意呢？以下做法是我在摸索总结出来的几点经验，可供参课前的口头表扬 课堂中的口头表扬在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防别的同学开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒，我经常提名表扬几个特别认真学习的学生，在表扬别人的同时，更主要的是提醒那些不认真的学生。这种友善的，不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒，起到了很好的教育作用，表扬了优生，又保护了差生在口头表扬一段时间之后，对有的学生作用就不大了，。简单的说就是在教学过程中采用竞赛式的教学法。教师将知识点和任务融合在竞赛题目中，让学生们分组进行比赛，分组一般采取分组。竞赛法的目的是：以赛促学、以赛带学，适当的使用会达到很好的效果！可以让同学们轻松愉快地进入课堂；让学生悟出问题的妙处让所有人参与要所有同学。体态暗示就是指教师在实施教学时，用体态语言把自己的用意、愿望表露出来，让学生从中受到教育或明白教师的用意所在。根据不同学科及不同的教学环节，创设不同的游戏情境，针对小学生的学习情况，或把游戏放在学习新知的环节，或用游戏来巩固学生的求知欲望，等等。在游戏中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破，既巩固了旧知，掌握了新知，又可引发学生产生丰富的联想，发展了学生积极的个性。 竞赛求知低年级学生显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，教师要充分利用学生的这种需求和渴望，开展比一比、当星星、争小红花、夺等一系列学习竞赛活动，这些活动可以是个人间的竞争，也可以在小组之间进行活动中注意引导学生让自己成为学生喜欢的老师；让课堂生动、有趣；给学生提供展现自己的舞台；让积极的评价体系成为激励学生进步的动力。古人云：亲其师，则信其道。教师应放下师道尊严的架子，以学生学习合作者的身份，参与到学生的活动中。:“正确地和有目的地使用惩戒是非常重要的。”但是一定记得：惩罚孩子的前提先肯定孩子。当学生犯错后立即惩罚。惩罚之前可以先对孩子进行警告，要向孩子说明惩罚的原因。惩罚不要“翻箱倒柜”。惩罚要适度。老师也要根据实际情况来惩罚孩子，如果在公共场合，或者孩子所犯错误不那么严重，就不要用过于严厉的方法对待。惩罚要对事不对人。还有一点要记得：使用惩罚法要慎重，不当的惩罚会给孩子的心理带来巨大的伤害。因此，老师在惩罚的时候要让孩子明白，您惩罚的只是他的错误行为，他仍然是您所喜爱的孩子，如果他改正了错误，你会更喜欢他。 另外还要注意几个注意 ：1、注意别不拘小节 ；1、注意全体学生参与率，哪怕还有一个学生没有来加入到你的课堂学习中，你都得停下教学想办法让他加入进来； 3、注意做好总结与反思 ；4、注意课余及时与学生沟通。 总之，课堂的组织艺术方法是多种多样的，在教学中要根据学生的心理特点和心理发展的需要，根据情况，采用不同方法因势利导组织教学。