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人教版小学语文五年级下册教材研读 立体整合说教材 落实目标说建议 纵横联系说课标 说教材顺序 独立识字能力 默读有一定速度 了解文章的主要内容 内 容 具 体 感 情 真 挚 主 动 与 他 人 交 换 修 改 听： 抓 住 要 点 简 单 转 述 说： 做 简 单 发 言 乐 于 参 与 讨 论 初步了解查找 运用资料的方法 质的要求 一、课标对本学段的要求 识字写字 阅读 习作 口语交际 综合性学习 用硬笔毛笔书写楷书 领悟表达方法 写简单的记实作文和想象作文 尝试写简单的调查报告 量的要求 不少于400字 必诵古诗文 课外阅读 习作 综合性学习 会认200个 会写150个 课内三首古诗词、一篇文言文 课外背诵古诗文25篇（断） 课外阅读总量不少于1万字 八次习作 语言的艺术 走进信息时代 识字写字 教材结构 （一）走进西部 （二）永远的童年 （三）语言的艺术 （四）他们让我感动 （五）中国古典名著之旅 （六）走进信息世界 （七）作家笔下的人 （八）异域风情 小综合 大综合 立体整合说教材 围绕专题任务驱动活动贯穿 立体整合说教材 口语交际 1.手拉手活动 5.演课本剧 2.童年趣事 6.讨论辩论网络问题 3.劝说 7.讲人物故事 4.一件自己感动的事 8.聊热门话题 习作编排 记实作文 应用文 材料作文 一件令自己 感动的事 看图作文 立体整合说教材 一个特点鲜明的人 缩写 童年趣事 写简单的研究报告 写信 写发言稿 编写体例 导语 回顾拓展 立体整合说教材 课例 口语交际习作 词语盘点 资料袋 阅读链接 交流平台日积月累 固定栏目 展示台 趣味语文成语故事课外书屋 机动栏目 选读课文 人文性 祖国灿烂历史文化 《丝绸之路》 西部建设艰苦奋斗 《把铁路修到拉萨去》 多彩童年 《祖父的园子》《童年的水墨画》《我想》 《桥》 忠于职守舍己救人 纯真善良心愿 《梦想的力量》 多姿多彩异域风情 《自己的花是让别人看的》 《与象共舞》 《彩色的非洲》 教材富有时代性和人文内涵 文言文 近代白话文 剧本 相声 文体语体 《杨氏之子》 《景阳冈》 《临死前的 严监生》 《“凤辣子”初 见林黛玉》 《猴王出世》 《半截蜡烛》 《打电话》 立体整合说教材 研究性报告 《关于李姓的历史和现状的研究报告》 拓宽课文的文体和语体 落实目标说建议 （一）识字与写字教学 高年级，学生已经具备了较强的独立识字能力。学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典。教师还要鼓励学生联系上下文，理解字词意思。 写字教学中，教师就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留一定的写字时间，指导学生把字写端正，养成良好的写字习惯。 教学建议 落实目标说建议 （二）阅读教学 一抓文本矛盾生成点。 当教师与学生、文本三者之间出现有“矛盾”的对话时，这也正是学生思维之花最旺盛的时候，更是学生在体验中落实三维目标的最佳时机。 落实目标说建议 （二）阅读教学 二抓留白遐思点。 生本课堂阅读教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。教学中教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，以引起学生的注意力，激发学习的兴趣，求得阅读体验。 落实目标说建议 （二）阅读教学 三抓情感宣泄点。 苏霍姆林斯基说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”可见，情感的宣泄，对学生语文素养的提高、个性思维的张扬起着举足轻重的作用。这种体验应该是由教师、学生、文本三个动态因素交互作用而形成的情感互动空间。 落实目标说建议 （三）口语交际教学 第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望 第二，创设特定的情境 1、情境创设要真实、有意义，体现学生实际需要 2、情境创设要注意趣味性 第三，不断提高学生的口语水平 落实目标说建议 （四）习作教学.注重阅读积累，夯实习作根基。 1，引导学生在课内阅读中积累语言 采取多种阅读方式，帮助学生积累语言。现行教学中的课文大多是语言生动、形象，文笔很美的范文。学生在阅读时把这些语言内化为自己的语言，需要一个过程。在这个过程中教师要引导学生进行语言实践，在语言实践中加深理解，形成能力。 落实目标说建议 （四）习作教学.注重阅读积累，夯实习作根基。 2，引导学生在课外阅读中积累语言 没有大量的阅读，是不可能积累丰富的语言的。《语文课程标准》中明确规定了小学生阅读量要达到150万字，其目的之一就是要让