网络却让我们彼此相联,为同一个目标而奋斗。.docVIP

时间过得真快，转眼间，我们一起度过了近一个月的学习时间。一个月来，虽然身在各方，网络却让我们彼此相联，为同一个目标而奋斗。 学习是一种境界，在学习中我们了解自已、充实自己、提升自己；学习是一种快乐，在学习中我们共享教育信息，交流各自见解，结下珍贵的“同窗”情谊。 同学们，让我们珍惜这次难得的机会，一起为自己的职业理想努力奋斗吧！让我们一起享受学习，共同进步，完善自我吧！ 考核方案中不够明确部分现做如下补充说明： 1、学习时间：考核方案要求6门必修课程一共学习时间为24小时，则记录该项考核满分，24小时的学习时间需要平均到每门课程，也就是每门课程学习时间均达到4小时及以上，才能拿到学习时间这项的考核分值20分； 2、作业：辅导老师为每门课程布置1次作业（共6次），学员按要求在规定时间任选3篇提交。3篇作业，每篇被评为优秀的得12分，被评为良好的得9分，被评为合格得7分，不合格为0分。如果3篇作业都评为优秀，则作业项所得分数为35分（满分）； 3、教学设计与反思：被评为优秀的得20分，良好得16分，合格得12分，不合格为0分； 4、研修日志：发布一篇研修日志得3分，满分15分； 5、论坛发帖和回帖：发表一个主题帖得1分，满分5分；回复其他学员帖子一个0.5分，满分5分；一共10分。 这段时间来，虽然工作忙，但是大家还是克服困难，坚持学习，精神可嘉。以下是我们的学习情况统计： 研修日志：提交数 324 评论数 78 班级推荐数 19 我的教学故事：提交数 64 评论数 43 班级推荐数 3 作业：提交数 212 评论数 13 班级推荐数 5 论坛研讨：发帖数 364 回帖数 665 精华贴数 5 教学设计与反思：提交数 31 评论数 9 班级推荐数 0 班级学习简报：发布数 0 评论数 1 关于课堂教学有效性的对话?（节选） 凌凰:请问余教授：热闹的课就一定是堂好课吗？ 余文森:热闹是教学的“外貌”，而非教学的本质，所以自然也不是评价教学好坏的标准。相对于传统的“闷”课，我们要求新课程的课堂要“活”起来。“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。显然，让课堂活起来绝不是简单的热闹。 梅香:我对教学模式的认识还是很模糊，教学模式指什么？究竟要不要教学模式？怎样的模式对于提高教学效益才算是好的教学模式？ 余文森:教学模式指的是教学过程的基本结构或典型形式，它是一个实践概念。教学模式的实践价值在于它的简约性和可模仿性。简约性是指教学模式舍去了复杂的教学过程中一些具体的、次要的、非本质的东西，而抽象出主要的或本质的东西，或者说教学模式是用简约的方式反映教学过程。可模仿性是指人们可以按照教学模式所提供的基本框架进行实践操作。正因为它简约，所以便于把握；正因为它可模仿，所以便于操作，有再生的实践价值。 从实践来看，教学模式也是客观存在的，对复杂多样的问题情境作快捷、简化的处理，以简驭繁，是教师应当具有的职业智慧和教育教学策略。一方面，我们要肯定教学模式的客观存在和实践价值，另一方面，我们也要充分认识教学模式的相对性。任何教学模式都只是从某个侧面、某个层次、某种程序上揭示或反映教学规律，因而也就只具有相对的真理性，所以，我们既要教学模式，又要反对模式化教学，模式化教学缺乏对教学模式背后哲学主题和教学理念的理解，不顾具体的教学对象、教学内容和教学情境，囿于某种操作步骤，进行机械的、生硬的、缺乏灵性的教学。 教学有效性是我们追求的目标，模式只是一种措施和手段。采取哪种模式是要服从和服务于教学有效性的追求。 透明的蓝：教会学生学习和尽快见效相矛盾的时候，老师大多会选择多用讲授法，这种选择的利弊各是什么？有兼顾教方法和见效率的教学策略吗？ 余文森：教会学生学习着眼于学生的未来，很难立竿见影，但学生一旦真正掌握了学习方法就有强大的发展后劲；讲授法可以让学生花较少的时间接受尽可能多的知识，见效明显，但容易导致知识与能力相脱节，缺乏发展后劲。教学中，讲授法是必要的，而教会学生学习则是根本。教方法与见效率有对立的一面，也其统一的一面。因为学习方法特别是思维方法是离不开知识的学习的，教师在讲授知识的同时，要努力把蕴含在知识中的智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。 凭栏看雨：教师生存在应试和检查中，又搞素质教育，真的好辛苦。在考试压力和各种检查的夹攻中，在学校里如何找到更多的幸福感觉?如何在课堂上和学生一起飞翔? 余文