小学数学四年级下册第二单元第一课时.docVIP

表一 民主完全小学“先学后导，学导结合”教学模式课案框架 学科：数学 年级：四年级 备课人：李书敏 课题：位置与方向 课时数：1 教材解读： 本节课重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。难点：对任意角度具体方向的准确描述。 教学内容 P18/19例1、2 确定物体的准确位置 教学目标 1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3.?发展学生的空间观念。 教学重难点 了解确定位置的方法。准确判断方向。 问题生成单 1．查找相关资料，举例说明什么是“定向运动”。 2．你认为确定1号检查点的关键在哪里？ 3．对于1号检查点的位置还可以怎么描述？你认为确定位置必须具备什么条件？ 4．动手在平面图上标出例2各建筑物的位置，说一说有哪些步骤？ 5．尝试完成教科书P18“做一做”。 课前准备 课件，直尺，量角器。 教学板块（注明各设计板块时间及解决目标序号） 学生学习活动 教师指导活动 设计意图及生成教学调整 第一板块 “引”： 巩固知识，做好迁移 学生用量角器测量角的度数，回忆量角器使用方法 回忆8个方位 学生根据图回答问题 学生用自己的语言描述 1、量一量下面各角的读数 2、说说地图上的方位是怎样的？ 羊 马 象 兔 猴 孔雀 狗 松鼠 鸡 （1）羊在猴的 面，鸡在猴的 面。 （2）狗在松鼠的 面，猴在松鼠的 面。 （3）猴的东北面是 ，马的西面是 。 3、揭题：位置与方向 复习旧知识，同时使学生体验“确定物体的位置一般要两个条件——方向和距离”，为下一步探究新知识埋下铺垫。 第二板块 “探”： 问题质疑，确定目标 用角度描述 1号在东偏北30度，2号在东偏北45度。 或者说北偏东60度 出发的边不同 1号在东偏北30度大约走1千米 方向、距离 独立尝试 从四段表示400米知道的 可以东偏北，也可以北偏东，2份就是2个100米 学校在小明家北偏东（ ）度，距离400米。 一个物体的位置是相对于参照物而说的，参照物不同，对物体位置的描述也是不同的。 探究新知识、 出示例1 找找一号检查站和二号检查站的地址，用语言描述它 （1）都用东北描述对吗？怎样区分他们是不同的地点 （2）标上角度，现在你会更准确描述吗 （3）1号在东偏北30度还可以有其他描述吗。东偏北和北偏东的描述有什么不同？ （4）标上距离，现在你又会怎样描述 （5）要精确描述一个地点应从哪些要素 出示P18做一做 完成填空1，你是怎么知道距离的？ 完成填空2，有几种表示方法，你是怎么知道距离的？ 完成填空3和4 你觉得题目中对学校、邮局等地点描述精确吗？能更精确描述学校在小明家的位置吗？ 学校大概在游泳馆的什么位置，书店大概在游泳馆的什么位置？你认为一个地点的位置在描述时它的方位是不变的吗，与什么有关？ 学生通过自主探究，动手量一量，数一数，体验测量和描述物体具体位置的方法，培养动手操作能力，同时训练学生的思维。 学生通过动手操作，理解并掌握标图的方法，发展学生的空间观念，培养合作意识。 第三板块 “展示”： 1、讨论怎样观察平面示意图。 2、我们学习的8个方位是怎样的。 3、我们现在学习的示意图与我们三年级学习的内容有什么联系和区别 4、小组交流还要明确其距离。 在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米 训练中以学生动手实践为主，培养学生的实践能力和解决问题的能力 训练设计 绘制校园平面图 1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？ 2）分别展示各组绘制的示意图。 3）说说你们是怎样进行绘制的？ 板书设计 位置与方向 确定物体位置两个条件 1、确定角度 2、确定距离 教学反思 是学生在学习了东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的基础上学习的，学生对于前面的学习掌握还可以，但是这节课主要在于怎么确定位置，由于复习所用时间太多，造成后面的时间很紧，所以第二节课我就直接开门见山，学生出示了三种说法：东北、东北偏东、东偏北。然后让学生讨论：哪种说法比较合理？为什么？学生经过讨论得出：第一种说法不是很准，第二种说得很麻烦，第三种比较合理、准确。“那这样说就能找到吗？”学生指出还要量出角的度数，从而进一步引出距离，学生就明白了能够根据方向、距离确定一个物体的位置。