第十二章 课堂管理心理.pptVIP

第十二章 课堂管理心理 内容提要 良好的课堂管理保证了教学目标的实现，并可促进学生的身心健康发展。具体讲，它具有促进和维持两大功能，主要通过课堂心理气氛的营造和课堂学习纪律的管理来实现。 第一节 课堂管理概述 一、课堂管理的概念及功能 （一）课堂管理的涵义 课堂 1、多维性 2、同时性 3、快速性 4、不可预测性 5、公开性 6、历史性 教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。 课堂管理的主体是教师； 管理的环境是课堂； 管理的客体是各种人际关系。 二、课堂管理的内容 课堂管理包括： 课堂时间管理 营造和谐的课堂气氛 恰当处理课堂问题行为 三、课堂管理的原则 （一）系统性原则 课堂系统是有内在联系的特定要素构成的有机统一整体。课堂系统的构成因素颇为复杂，既有物质的，又有社会心理的；既有有形的，又有无形的。在课堂管理过程中，必须立足于课堂的整体，着眼于课堂整体的持久发展。 （二）自组织性原则 教师通过发展和完善课堂内部结构及其积极的引导作用，能极大地帮助学生对课堂发生的事件和行为予以恰当的解释，并给予更深刻的自我反省，形成其责任与自律，实现课堂的自组织。 （三）内在性原则 课堂管理过程常常比较重视教师外在管理的作用，而对学生的内在管理容易忽略。课堂管理要为学生的主动性和积极性的发挥规定目标，提供条件，激发和引导其内在动机，实现学生的内在控制，这是现代条件下课堂管理的一个根本性变革。 （四）动态性原则 动态性原则就是要用变化、发展的眼光看问题。课堂环境时时都在变迁，课堂成员时时都在发展，影响课堂的因素总处于变化之中。因而，要从发展的角度看待课堂中的问题、冲突与矛盾，要从变化的视角认识课堂的进展、停滞与挫折 。 （五）目标原则 课堂管理应当有正确而明晰的目标，它为教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。 课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以教学目标的实现作为衡量的依据。 （六）激励原则 激励原则就是在课堂管理时，通过各种有效手段，最大限度地激发起学生内在的学习积极性和求知热情。首先要求教师在课堂上努力创设和谐的教学气氛，创造有利学生思维、有利教学顺利进行的民主氛围，激励原则还要求教师在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学生主动发问、质询和讨论，让学生思维流程中的浪花不断跳跃激荡。 （七）反馈原则 运用信息反馈原理，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本思想。这首先要求教师在教学工作的起始环节——备课过程中， 还要求教师在课堂教学的过程中，不断运用即时信息来调整管理活动。 第二节 课堂时间管理 一、学生学习时间的层次分析 1 学习时间的分类：分配时间、教学时间、专注时间和学业学习时间。 2 划分学习时间的意义 二、对时间进行有效规划 人们对时间的态度总是复杂而多变的，如果要高效率地完成课堂活动，就必须首先有时间意识。无论是什么样的课堂活动，教师都应该事先对课堂时间进行规划。 三、最大限度地减少时间损耗 第一要做好课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所需的教具设施； 第二要按时上课，不迟到、不早退、不占用教学时间批评学生； 第三要适时安排学生自学讨论交流，并注意效果，做到实而不死，活而不乱，以防学生处于失控状态； 第四要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考； 第五要讲究语言艺术，语言精炼，不拖泥带水，重在引导点化。 四、把握最佳时域 最佳时间是上课后的第5～20分钟。 五、保持适度的信息 课堂信息量过少，环节分散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。学生学术学习时间除了强调学生专注于学习活动外，还要求高水平地掌握学习内容。这就要求教师保持轻快的教学节奏，也就是要选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、强度及激情度。 第三节 课堂心理气氛及营造 一、课堂心理气氛的涵义 （一）心理气氛 心理气氛是指群体中占优势的人们的某些态度与情感的综合表现。它反映了群体的精神面貌，使每个群体都有区别于其他群体的独特风格和作风，给群体活动染上一层特殊的色彩。 （二）课堂心理气氛 课堂心理气氛是班集体在课堂上所表现出来的某些占优势的态度和情感的综合状态。 课堂心理气氛具有独特性和相对稳定性的特点 二、影响课堂心理气氛的因素 （一）教