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运用网络教学 培养自主学习 ——网络教学下的小学数学课堂教学初探 单位：绵竹市玉泉学校 作者：张文海 肖永蓉 联系电话：座机电话号码 【摘要】 网络教学为学生的学习数学知识提供了相互交流、信息共享、合作共进的理想学习平台，使学生个性化的自主学习得以真正实现，使数学课堂改革的内容更加丰润。 我运用网络教学，通过激发兴趣，自主观察；创设情境，自主梳理；因材施教，自主练习；利用资源，自主拓展，不断培养学生的自主学习。本文旨在和大家一起探讨，为网络教学下的小学数学课堂赋予更多、更新的活力！ 【关键词】 网络教学 自主学习 【正文】 课堂教学是实施素质教育的主渠道，小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用非常重要。随着基础教育课程改革的进一步深入，国家加大了对学校设施设备的投入。在我市，城域网平台的建成，校园网的日益完善，特别是远程教育三种模式（光盘播放、卫星收视、网络教室）的使用，丰富的网络教学资源，为小学数学课堂教学带来了机遇与挑战，网络教学正以它独特的魅力走进小学数学殿堂，悄然改变着传统的数学教学模式。 网络教学为学生的学习数学知识提供了相互交流、信息共享、合作共进的理想学习平台，使学生个性化的自主学习得以真正实现，使数学课堂改革的内容更加丰润。现谈谈我在小学数学课堂教学中，运用网络教学培养学生自主学习的点滴体会。 一、激发兴趣，自主观察 兴趣是学生学习的最佳动力。运用网络教学，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，就能激发学生的学习兴趣。观察是一种有目的的知觉活动，学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在学习数学过程中，在单一的观察事物时往往东张西望，抓不住数学知识的本质特征。传统的数学课是以教师讲解为主，采用机械记忆的方式，学生几乎没有独立学习和自主观察、自主探究的机会。在网络环境中实施的小学数学课堂教学，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动、化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的特点。而且还可以帮助教师创设教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生提供大量的自主观察的空间与机会。 在教学《角的概念》一课时，我运用网络教学课件，先在屏幕上显示一个闪烁的亮点，吸引学生的注意力。然后用不同颜色，从这一亮点作两条射线,同时闪烁这个亮点及两条射线所组成的图形，让学生在自主观察后悟出角是怎样形成的。再分别闪烁角的不同部分，使学生认识角的各部分名称。在课件中，我将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的角，让学生观察并认识角的大小与两条边叉开的大小有关，而与边的长短无关。通过网络教学的动态显示，将静止的角活动起来，化静为动，使学生获得角的正确、清晰的概念，学生学习活动的有效性得到了提高。这样，让学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，而且能使学生对观察过程和观察结果产生成功的心理体验。 二、创设情境，自主梳理 网络教学提供了理解、探索数学教学的平台，把数学变得容易理解，使数学走向生活、走向现实，更加情景化，使数学更加生动活泼，让学生自主梳理知识点，使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学的过程，共享学习收获，从而体验成功的乐趣。 在《长方形的面积计算》一课中我模仿现实情境，邀请学生光临“数学乐园”，引导学生主动参与教室的装饰和其它综合实践活动，通过这些活动引出了对长方形面积计算公式的梳理。学生可自由浏览求长方形面积的推导过程，并以小组合作学习的形式，让学生主动梳理长方形面积计算的方法。在自主梳理过程中，学生巩固了知识，当遇到不会的问题，就可以寻求网络的帮助。这样的情景教学，使学生置身于网络，在网络中畅游，有效地激发了他们的兴趣，使学生真正成为学习的主体；另一方面，教师也从满堂的讲解中解脱出来，引导学生自主梳理，组织学生主动学习，从而提高小学数学课堂教学效率。 三、因材施教，自主练习 利用网络教学创设个性发展和因材施教的教学环境，适应不同进度、不同程度、不同能力学生的个别差异，充分了解学生学情，让学生在教师指导下根据自己的实际情况进行自主练习。 在教学《一位数除多位数》时，我为学生准备了难易程度不同的三套习题，学生可自行点击一套适合自己的题目练习。在网络环境下进行教学，知识的传递是多向的，它创造了可供学生自主学习的交互式环境。所以当学生遇到困难时，可点击“帮助”按钮，重温“一位数除多位数”的计算方法，进而掌握所学内容。在练习中还注意培养了学生学习的兴趣，让他们在玩中学，计算对了，有掌声和鲜花，即使答错了，也不会伤了他们的自尊心。这样，让学生在自主思考、自主练习时享受网络教学的优势，使每个学生都体验到成功的快乐，获得心理的满足感，使不同的学生都有进步，从而真正改变了传统数学课堂中“教师讲解多，学生自主练习少”的现象。 四、利用资源，自主拓展 网络上有丰富的教学资源，