七年级牛津英语预备教程教学案.docVIP

牛津初中英语《预备课程》教学建议 各位初一老师： 因考虑到你们大部分从初三循环下来，对新教材缺乏足够了解，特将一些教案发给你们。 牛津版英语教材，最大特点是词汇量大，内容多且紧贴生活。由于这一届的学生在小学六年级已经将7A Starter 教材中的内容都学过了，而且学习的深度超过了7A Starter 教材，所以，暑假的衔接教学实际上是复习。但是，由于部分小学思想上的不够重视和师资的欠缺，教学效果是参差不齐的。针对这种情况，教育局要求各位老师充分认识暑期衔接教学工作的重要性，切实提高教学的效益。为了帮助老师们准确了解各单元的教学目标，教研室组织编写了《预备课程》的教学案，供大家参考使用。教学案分要点直击和课堂检测两部分，其中的课堂检测题量较大，目的是供各校选择使用，但必须保证足够的训练量，以利知识的及时巩固和消化。题目的难度是从复习的角度考虑的，是小学学过四年英语的学生应该达到的水平，应该坚持。 下面再提几点具体建议： 一、从听入手，加强学生的听力训练。 学习语言的第一步就是听懂对方所表达的意思，因此要求学生在课后听课文的录音，但是由于上的是复习课，教师缺少教材录音磁带，为了弥补这个缺憾，尽量让学生做一些听力训练，内容可以选择小学课本上一些相关的内容。但是这种练习需要让学生养成良好的习惯，教师要天天布置，天天检查（让家长签字，签听得时间）相对于其他三个方面来说，让学生在家里听录音的工作要到位，另外课堂上要加大听力的训练量，让学生听录音跟录音朗读。 二、以说促学，加强学生说的训练。 语言的最终目的就是用来交流。说在英语教学中可以说是最重要的，但是我们现在许多学生都是学的是哑巴英语，其主要原因就是怕说，怕说错，以至于错过许多说英语的机会，老师们在课堂上尽量将一些话题让学生彼此用对话的形式表现出来，为了激励学生，有时采取打分评比谁第一的方法来鼓励学生多开口，并能有所创新的表达，而不是人云亦云。从以往课堂学生的反应来看，还是有一定效果的，只要学生开口了，就达到了说的目的，至于其说的内容的对与错那是次要的，不能一开始对学生要求太高，否则学生是很容易失去学习的兴趣与动力的。在《中小学英语教与学》有一篇关于Daily Talk 的文章，讲的就是如何通过每一节课开始的2至3分钟里，让学生就某个话题进行各种形式的口语训练，可以是演讲、对话、短剧等。这种训练有不少教师尝试过，但大多数半途而废，不了了之。关键是未精心设计，不断补充新鲜话题素材，学生需要老师适当地引导，有时候教师可以提前分派一些任务如：收集英语习语，谜语等，初中三年坚持下来学生的口语会有很大的提高。 三、从读抓起，加强读的训练。 读不是简单的让学生回去读读而已，而必须加大检查的力度，要求学生在大声朗读的同时录音，这样学生不得不开地完成任务的。有时候可能我们的教学工作繁忙或想偷懒，可以组织学生互听互评。 四、写处提高，加强学生写的训练。 现在学生写还只停留在单词的地步。由于学生的词汇量有限，因此要求学生写短文还是比较勉强的，利用课文中出现的短语和句子结构要求学生翻译较短的句子是提高学生写的能力的有效的手段。在今后的英语教学中应有针对性的加以短文写作的训练。 在英语教学中，听说读写的提高只是针对学生而言，对教师来说更重要的还有备课、上课、作业和检测四个重要的环节。 备课：以往由于教的是老教材，多数老师凭着老资本拿起课本就进了教室，很少对教材进行研究，更谈不上进行反思了，现在上课前，必须对教材仔细研读，搞清本课的重点和难点，确立本课的教学方法，在上课的时候尽量按备课的思路进行。课结束之后，及时对本课的内容和教法进行反思，进行有针对性的修改，从而有效的提高上课的效率。 上课：根据初一学生的特点，在课上尽量提高学生的兴趣，但是现在是复习课，要避免一些枯燥的讲解，学生在上课的时候，很容易分神，同时教师对学生的姓名又不是太了解，要注意及时提醒学生上课认真听讲。 作业：可能有些学生认为现在的作和六年级的时候相比量少了些。还有的在作业的过程中，没有认真审题，而是完成任务式的对待作业的。值得注意的是必须将口头作业与笔头作业有机的结合起来。 附：各单元的教学案 七年级《牛津初中英语预备课程》教学案 编审： Unit 1 Hello ! 要点直击 1. Good morning, Miss Fang. 早上好，方小姐。 Goodbye! 再见. 它的简略形式是 “Bye-bye”或 “Bye”。 3. How are you? 你身体好吗？ 在词句中，how的意思是问健康状况如何。How are you?是西方人们见面时常用问候语，有时它只是一句寒睻客套语，并非真要问别人的健康情况。对它的回答可以说 “I’m fine.”或 “I’m OK.” 4. And you? 这儿等于And