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研究过程的基本描述表 论文题目 《“以学生发展为本”的初中历史课程资源 开发与利用的探索和实践》 课题名称 无 课题级别 a国家级 b市级 c区级 d校级 e非立项个人 研究时间 2004年至2005年 研究学科 初中历史教学 研究年级 初一年级 研究的主要问题描述 “以学生发展为本”的初中历史教学开发与利用历史课程资源的探索与实践。 “以学生的发展为本”是新课程改革的核心思想。 《课程标准》提出知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等三个方面课程目标，其本质要求就是通过历史教学促进学生的全面发展。因此，历史课程资源的开发与利用应围绕“以学生的发展”这个核心。对此，笔者在初中历史教学实践过程中从以下几个方面进行了初步的探索与实践：（一）通过初中历史课程资源的开发与利用，让历史更加贴近学生的生活，让学生更容易地走进历史。（二）“以学生发展为本”，要求教师要重视开发与利用学生这个重要的历史课程资源。（三）在历史教学过程中，教师要将促进学生“情感、态度与价值观”的积极转变与发展，作为历史课程资源开发与利用的核心目标。（四）、历史课程资源的开发与利用，要有益于培养学生养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法与形成与端正的学习态度。（五）教师是有待进一步开发与利用的重要的历史课程资源。“以学生发展为本”的教育理念，对历史教师提出了更高的高求，历史教师不仅要树立开发与利用历史课程资源的意识，更要努力提高自身的文化修养与专业素质。教师是有待进一步开发与利用的重要的历史课程资源。 研究过程描述 在什么时间 用什么方法 解决了什么问题 2004年3月 2004年至今 学习理论与相关的材料 教学探索与实践 了解课程资源开发与利用的重要意义与现实历史教学中存在的问题。 “以学生发展为本”的初中历史教学开发与利用历史课程资源的探索与实践。笔者从五个方面进行了初步的探索与实践。 研究中积累的主要资料或收集的数据 参考书目： 教育部〈基础教育课程〉编辑部组织编写〈〈中学新课程资源库历史卷〉〉，北京工业大学出版社，2004年2月第1版。 钟启泉、崔允、张华主编〈〈基础教育课程改革纲要（试行）解读〉〉，华东师范大学出版社，2001年8月第1版。 齐健编著：〈〈初中历史新课程教学法〉〉，开明出版社，2003年11月第1版。 教育部基础教育司教育部师范教育司组织编写〈〈普通高中新课程研修手册课程资源的开发与利用〉〉，高等教育出版社，2004年3月第1版。 学生作业 学生提出的历史问题。 学生的历史作业。 各种历史图片、文献、文物等。 学生家长的对学生作业的评语。 学生社区采访、家长采访记录。 研究已获得的成果 丰富了学生的历史情感体验、审美体验、精神体验。 扩大了学生的视野。 深化了学生的思想认识。 潜移默化地促进了学生的全面发展。 需要说明的事项 2005年西城区教育科研论文 编号：02D000 题目: 《“以学生发展为本”的初中历史课程资源 开发与利用的探索和实践》 内容提要： 课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育效果。《课程标准》提出知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等三个方面课程目标，其本质要求就是通过历史教学促进学生的全面发展。因此，历史课程资源的开发与利用应围绕“以学生的发展”这个核心。对此，笔者在初中历史教学实践过程中从以下几个方面进行了初步的探索与实践.详见正文。 主题词:“以学生发展为本”、初中历史课程资源开发 作者单位：北京市三帆中学,西城区教育研究中心历史组 区（县）: 西城区 学 校： 北京市三帆中学（师大二附中初中部） 作者姓名： 薛纪国、张汉林 通讯地址： 北京市西城区德外新风街7号 邮 编： 100088 联系电话: ___________ 编号：02D000 题目: 《“以学生发展为本”的初中历史课程 资源开发与利用的探索和实践》 内容提要：课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育效果。《课程标准》提出知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等三个方面课程目标，其本质要求就是通过历史教学促进学生的全面发展。因此，历史课程资源的开发与利用应围绕“以学生的发展”这个核心。对此，笔者在初中历史教学实践过程中从以下几个方面进行了初步的探索与实践.详见正文。 主 题 词：“以学生发展为本”、初中历史课程资源的开发 《“以学生发展为本”的初中历史课程 资源开发与利