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学生的原有知识结构与初中数学教学 学生的原有知识结构与初中数学教学 发布时间： 2013-5-27 9:30:58 1.什么是学生的原有知识结构？您认为学生的原有知识结构在初中数学教学中的地位、作用是什么？ 2. 在 “数与代数” 、 “空间与图形” 、 “统计与概率” 领域中，您发现中小学知识的衔接点 分别是 什么？ 您在每部分内容的教学时，遇到的主要困难是什么？您用什么具体教学方法解决的？ 案例分析：阅读下面的案例，分析这个老师是如何指导学生掌握学习方法的。 ［案例］哪个水龙头的水更好喝? 某学校初三年级某班班上大多数学生持有这样的一个观点：三楼（初三年级所在地）的水龙头的饮用水比起其他楼层的水龙头的饮用水更好喝。老师对学生们提出疑问，让学生们着手检验三楼的水是不是事实上更好喝。 第一步，学生们设计好实验，对三个楼层龙头的水进行采样，并在不标明水源的情况下要求本班同学品尝。使他们感到吃惊的是，即使所有人都说他们更喜欢喝三楼的水，但实际上他们中三分之二的人在不明水源的前提下喝过之后选择最好喝的是一楼的水。但学生们仍然不相信这个数据。他们坚定地认为，一楼的水是最难喝的。因为“所有小孩子的口水都粘在上面” 一楼水龙头靠近幼儿园和一年级教室 。老师也感到吃惊，因为她所期望的结果是三个楼层的水无区别。他们的这些想法和疑虑激发起学生做第二次检测的愿望。他们于是将品尝者的人数扩大，把初中高年级的其他同学都拉进来。 学生对什么时候、什么地点、怎么样做实验都做了仔细的设计，讨论了实验方法问题：怎么采水，怎样隐藏水源标记，关键的是总共要检测多少个水龙头的水。他们决定仍然检测原来的三个水源，这样他们可以把结果拿来比较。他们担心检测过程中会有偏见：假如有些同学品尝两次怎么办?每个同学都自愿只做一次。大约40名学生参加了这次品尝测试，在分析检测数据时，他们发现结果支持第一次的检测结果:88%的初中高年级学生本认为他们更喜欢三楼的水,但是55%的人实际上选择了一楼的水 “另外33%的人选择带有偶然性” 。 面对这个事实，学生的怀疑变为好奇，为什么学生们更喜欢一楼的水呢?他们喜欢水的标准是什么？老师认为最好从不同的角度来分析原因。他们决定从几个方面来分析学校的水:酸性度、碱性度、温度、细菌。他们发现所有的水龙头都带有令人不能接受的高量细菌。事实上，学生们喜欢的一楼的水细菌含量最高。他们还发现一楼的水温比其他楼层的水温低20华氏度。在这个基础上，他们得出结论：温度可能是决定喜欢与否的一个决定因素。他们做出假设：冬季在地下水管中储存的水自然是凉的 这个实验研究是2月份做的 ,当水从地下流向三楼时，水温慢慢升高。最后，老师让学生们把他们的活动要点总结来。 开始时间： 截止提交时间： 2013-11-1 23:59:59 新课程培训--教师成长 教师成长 发布时间： 2013-5-27 9:28:03 1.在教学的过程中，你是否有出色的“传道”经历？ 2.在教学的过程中，你是否有重视“及时反馈”和“知识结构”？ 3.在教学的过程中，你是否有过引起学生“主动学习”的成功经验？ 4.有关教师的“教学智慧”的解释和讨论中，你对哪几句话最感兴趣？你觉得哪几个教育案例或教育故事对你的教学最有帮助？ 选择上面任何一个问题，讲述你自己的成长故事。 撰写研修日志的几点建议 发布者：项目管理员1 项目管理员 发布时间：2013-4-7 14:51:34 关于撰写研修日志的建议 研修日志是学员在研修过程中的学习记录，内容主要有：个人学习的点滴感悟、收获以及通过教学实践后的教学反思和教学改进的设想。字数要在200字以上，杜绝抄袭。下面是关于研修日志可关注具体的内容，作为学员提交研修日志的参考。 1．课程内容的反馈： （1）课程讲座对教学实施有何帮助与指导； （2）课程中的案例对自己的教学有何启示； （3）对课程的总体评价：优点与改进意见。 2.关于视频答疑：对继教网组织的国家级专家答疑活动的实用性、针对性等方面的感受与建议。 3.关于在线研讨：对组织的在线研讨活动的实用性、针对性等方面的感受与建议。 4.学科频道的学习与建议：对提供扩展学科性资源的学科频道的相关评论及感受、建议。 5.简报内容的反馈：谈谈班级简报、项目简报、学科综述、学情通报等对自己培训学习的帮助，对简报等的评价意见及建议。 6.关于教学理念的改变：学员参加培训，学习课程、实践反思后，自己在教学理念方面有什么改变，可写出学习前后的变化、微型的案例等。 7.关于教学行为改变：学员参加培训，学习课程后，自己在教学行为方面有什么改变，可写出学习前后的变化和具体的事例。 8.关于学习习惯的变化：学员参加培训后，以网络为载体、打破地域局限，与全国同行进行研讨和交流对自己在学习习惯、学习方式等方面